„Zintegrowany System Kwalifikacji pomaga opisać i uporządkować kompetencje niezbędne do uzyskania rozmaitych kwalifikacji związanych ze sportem. Co więcej, ponieważ ZSK jest powiązany z podobnymi rozwiązaniami rozwijanymi w innych krajach Unii Europejskiej, umożliwia porównywanie kwalifikacji, np. trenerskich, w kraju i za granicą. Ułatwia też, co jest szczególnie ważne dla wszystkich, którzy nie uważają, że nauka kończy się wraz z ukończeniem szkoły, tylko chcą uczyć się przez całe życie, uznanie kompetencji będących efektem uczenia się nieformalnego i pozaformalnego. To bardzo potrzebny system, który intensywnie rozwijamy, wzbogacając go o nowe narzędzia i funkcjonalności. O tym właśnie będziemy opowiadać podczas Konferencji” – Maciej Tauber, lider projektu ZSK6.
Tematem przewodnim konferencji będą profesjonalne kompetencje trenerów i instruktorów sportu, ich rola w osiąganiu wysokiego wyniku sportowego i to, jak istotny mają oni wpływ na jakość i bezpieczeństwo prowadzonych zajęć w sporcie dla wszystkich. Będzie to okazja do prezentacji i dyskusji na temat Sektorowej Ramy Kwalifikacji w Sporcie oraz zasad i standardów funkcjonowania Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji. Porozmawiamy również o możliwościach stworzenia na ich podstawie systemu zapewniającego jakość kształcenia kadr szeroko rozumianego sportu.
Wydarzenie odbędzie się 5 grudnia 2023 roku, w Auli im. prof. Zygmunta Gilewicza, na Akademii Wychowania Fizycznego w Warszawie.
Podczas spotkań online 07.12.2023 lub 10.01.2024 w godzinach 10:00-11:30 porozmawiamy o:
procedurze wpisywania do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji, kwalifikacji nadawanych po studiach podyplomowych;
formularzu opisu kwalifikacji nadawanych po studiach podyplomowych;
zakresie wsparcia oferowanego przez Instytut Badań Edukacyjnych.
Webinary 14.12.2023 lub 11.01.2024 w godzinach 10:00 – 11:30 poświęcone będą tematyce dotyczącej:
przygotowania tabeli zgodności i rekomendacji poziomu Polskiej Ramy Kwalifikacji dla kwalifikacji nadawanych po studiach podyplomowych;
zakresu wsparcia oferowanego przez Instytut Badań Edukacyjnych.
Webinary poprowadzą eksperci do spraw Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji z zespołu oferującego wsparcie szkołom wyższym: Agnieszka Grabowska, dr Małgorzata Musialik, Iwona Caputa, dr Piotr Bordzoł.
Wydarzenie poświęcone było rozwojowi rynku pracy i zmianom na nim zachodzącym, oraz – co za tym idzie – zmianom w zapotrzebowaniu na rozmaite kwalifikacje i wyzwaniom, jakie w związku z tym powstają. Uczestnicy rozważali kierunki rozwoju edukacji, tak aby najlepiej odpowiadała ona na zapotrzebowanie na fachowców oraz to, w jaki sposób nowoczesne techonologie mogą wesprzeć rozwój poszczególnych obszarów gospodarki.
Słowo wstępne wygłosił Piotr Bartosiak, dyrektor Departamentu Strategii, Kwalifikacji i Kształcenia Zawodowego w Ministerstwie Edukacji i Nauki.
Na program Kongresu złożyły się wystąpienia i prezentacje, dyskusje panelowe i warsztaty. Część z nich poprowadzili przedstawiciele IBE.
Lech Boguta, naczelnik Wydziału Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji w Ministerstwie Edukacji i Nauki oraz Maciej Tauber, lider projektu ZSK 6, podczas prezentacji „Zintegrowany System Kwalifikacji jako wspieranie polityki uczenia się przez całe życie” podsumowali dotychczasowe działania wdrożeniowe ZSK.
Aleksandra Leyk (ekspertka w tematyce walidacji i trenerka w tym obszarze), Roksana Pierwieniecka (główna ekspertka ds. walidacji) i Irmina Sokulska (ekspert merytoryczny ds. walidacji i uczenia się przez całe życie) zaprezentowały narzędzia opracowane w ramach projektów dotyczących Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji: Metodę Bilansu Kompetencji oraz aplikację Moje Portfolio. Służą one identyfikowaniu i dokumentowaniu kompetencji, mogą być używane w celach rozwojowych, jak i jako przygotowanie do zdobycia kwalifikacji.
Maciej Tauber, wraz ze swoimi gośćmi: Piotrem Kunyszem (AWF Wrocław) oraz Radosławem Szafranowiczem-Małozięciem (Kadry Turystyki) omówili dobre praktyki wdrażania kwalifikacji z edukacji pozaformalnej, na przykładzie kwalifikacji snowboardowych oraz pilotowania imprez turystycznych.
Dr Natalia Kopeć-Panek (główna ekspertka ds. współpracy z instytucjami certyfikującymi) i Boris Poleganow (ekspert główny ds. rozwoju oferty kwalifikacji spoza edukacji formalnej) w trakcie prowadzonego przez siebie warsztatu przedstawili warunki brzegowe przygotowania dobrego opisu kwalifikacji. Dyskutowali również o bazie, która pozwala określić charakter kwalifikacji.
Zespół Zintegrowanego Rejestru Kwalifikacjiw składzie: dr Emilia Danowska-Florczyk (wicelider projektu ZRK3), dr Bartłomiej Iwańczak (ekspert informatyk-starszy specjalista (backend)), Monika Parys (ekspert kluczowy Zadania 2 w projekcie ZRK3), Robert Ziółkowski (ekspert ZRK); opowiedział, jak narzędzia oparte na sztucznej inteligencji mogą wspierać planowanie rozwoju umiejętności.
„To był naprawdę dobrze wykorzystany czas. Mieliśmy okazję nie tylko podsumować dotychczasowe osiągnięcia, ale także zapoznać się z kolejnymi wyzwaniami w zakresie kształcenia i doradztwa zawodowego, współpracy pracodawców i instytucji edukacyjnych oraz uczenia się przez całe życie. Czerpaliśmy wzajemnie ze swoich doświadczeń, poznawaliśmy najlepsze praktyki i każdy uczestnik z pewnością nawiązał wiele wartościowych kontaktów. Współpraca przy tak ważnych z perspektywy polityki edukacyjnej państwa projektach to podstawa” – powiedział Maciej Tauber, lider projektu ZSK 6.
Według raportu „Future of IT Report 2022” Polska jest drugim pod względem konkurencyjności rynkiem usług IT w Europie, a nasi specjaliści są doceniani przez firmy na całym świecie. Nowe narzędzia i rozwiązania powodują, jak w każdej branży, powstawanie zapotrzebowania na rozwój dotychczasowych i wyodrębnianie się nowych kompetencji. Z kolei inne umiejętności albo powoli przestają być potrzebne, albo zmienia się zakres ich stosowania. Jest to dla osób zatrudnionych w IT szansą i motywacją do ciągłego samodoskonalenia, dokształcania się i rozwoju.
“do zawodów, w przypadku których największy odsetek respondentów zadeklarował, że są one ekstremalnie potrzebne dla funkcjonowania i rozwoju reprezentowanych przez nich podmiotów należą: specjaliści ds. automatyzacji procesów (42% wskazań), zawody związane z automatyką, robotyką oraz Internetem Rzeczy (30%), specjaliści w zakresie rozszerzonej i wirtualnej rzeczywistości (27%) oraz specjaliści w zakresie sztucznej inteligencji (AI) i uczenia maszynowego (25%)”.
“badani są zgodni (85%), że w związku z rozwojem sztucznej inteligencji i uczenia maszynowego w bardzo wysokim stopniu staną się potrzebne nowe kompetencje i kwalifikacje, a automatyzację procesów biznesowych przełożą się na znaczny wzrost zapotrzebowania na nowe kompetencje (72%). Dodatkowo, ponad 75% zgadza się, że istnieje dużo możliwości transformacji obecnie dostępnych na rynku kompetencji, ale nie zapełnią one wszystkich obszarów. Jedynie 20% respondentów twierdzi, że kompetencje obecnie dostępne na rynku są wystarczające.”
Rynek pracy dla specjalistów z branży IT w Polsce ciągle się rozwija, o czym świadczy chociażby to, że – jak czytamy w raporcie – “ITwiz Best100”:
“międzynarodowe koncerny otwierają w Polsce działy rozwoju oprogramowania. Jednymi z ostatnich przykładów są Visa (1500 osób w Warszawie), Volvo Cars (500-600, Kraków), SOFTSWISS (300, Poznań), BNP Paribas Corporate and Institutional Banking (250, Kraków) czy Netflix (Warszawa). […] Według szacunków Polskiego Instytutu Ekonomicznego z jesieni 2022 r. – w naszym kraju brakuje 147 tys. specjalistów IT […]”.
W odpowiedzi na zmiany i wyzwania w sektorze Instytut Badań Edukacyjnych (IBE) proponuje szereg rozwiązań wspierających rozwój kompetencji również dla tej branży. Prowadzony Zintegrowany Rejestr Kwalifikacji (ZRK) funkcjonujący w ramach Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji (ZSK)zawiera szereg różnorodnych kwalifikacji związanych z sektorem oraz branżami mu bliskimi tj. telekomunikacji i cyberbezpieczeństwa. Ich zdobycie może być nie tylko potwierdzeniem kompetencji w danej dziedzinie, ale również elementem samorozwoju realizowanego w ramach uczenia się przez całe życie.
Lista wybranych kwalifikacji rynkowych z obszaru wskazanych powyżej sektorów dostępnych w ramach ZSK:
Poza kwalifikacjami w ZSK dostępne są rozwiązania, które powstały z myślą o wybranych sektorach. Jednym z narzędzi opracowywanych w ramach ZSK, które pomaga w zidentyfikowaniu kompetencji w wybranych branżach są Sektorowe Ramy Kwalifikacji (SRK). Umożliwiają one powiązanie kompetencji specyficznych dla sektora z konkretnymi zadaniami zawodowymi, procesami biznesowymi czy stanowiskami pracy. Tym samym sektorowe ramy kwalifikacji mogą stać się narzędziem w istotny sposób wspomagającym zarządzanie kompetencjami w firmach.
Do września 2023 roku IBE, we współpracy z przedstawicielami różnych branż, opracował 21 sektorowych ram kwalifikacji, w tym m.in. dla sektora informatycznego oraz powiązanych z nim branż takich jak telekomunikacja czy cyberbezpieczeństwo.
Mając na uwadze dynamikę zmian dot. wymagań kompetencyjnych w sektorze teleinformatycznym i cyberbezpieczeństwa, a także uwzględniając potrzeby zgłaszane przez Sektorowe Rady ds. Kompetencji i podmioty działające w branży, Instytut Badań Edukacyjnych zakończył prace nad Sektorową Ramą Kwalifikacji dla Cyberbezpieczeństwa, a obecnie pracuje nad aktualizacją Sektorowych Ram Kwalifikacji dla IT i Telekomunikacji. Zasadnicze prace rozpoczną się wiosną 2024 r. Zachęcamy do śledzenia BIP IBE i zgłaszania się do udziału w pracach zespołu ekspertów.
3 ministerstwa rozpoczęły procedurę włączania kwalifikacji rynkowych do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji. Obecnie trwające konsultacje dotyczą następujących kwalifikacji:
„Organizowanie efektywnego procesu kształcenia zawodowego” (do 24 listopada 2023 r.)
„Wykonywanie działań didżeja” (do 8 grudnia 2023 r.)
„Zarządzanie zrównoważonym rozwojem organizacji” (do 15 grudnia 2023 r.)
Sport jest potrzebny każdemu z nas. Uprawiany rekreacyjnie jest nie tylko hobby i formą spędzania czasu. Pozytywnie wpływa na nasz dobrostan, poprawiając zarówno kondycję fizyczną, jak i samopoczucie psychiczne. Może być również lekarstwem, jako forma rehabilitacji. Nie można też zapominać o jego zaletach niewymiernych lub związanych raczej z subiektywnymi odczuciami: wzmacnianie poczucia własnej wartości, wspomaganie rozwoju osobistego i ułatwianie społecznej integracji.
Dlatego też warto wspierać inicjatywy mające na celu ułatwianie osobom z niepełnosprawnościami dostępu do rozmaitych form uprawiania sportów, zarówno tych rekreacyjnych, jak i wyczynowych.
W Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji dostępne są dwie ciekawe kwalifikacje, przeznaczone dla osób, które chciałyby się zaangażować w organizowanie zajęć sportowych dla osób z niepełnosprawnościami lub też prowadzić treningi dla nich przeznaczone:
Osoba posiadająca kwalifikację „Asystowanie w organizacji wydarzeń sportowych dla osób z niepełnosprawnościami” jest przygotowana do pomagania w przygotowaniu i realizacji wydarzeń sportowych dla osób z niepełnosprawnościami zgodnie z instrukcjami organizatora. Posiada wiedzę na temat rodzajów niepełnosprawności i sportu osób z niepełnosprawnościami (OzN) oraz zasad bezpieczeństwa i ochrony zdrowia w wybranym sporcie OzN. Pod nadzorem realizuje działania edukacyjno-informacyjne dotyczące sportu osób z niepełnosprawnościami oraz mobilizuje i zachęca osoby z niepełnosprawnościami do aktywności sportowej. W oparciu o otrzymane instrukcje przygotowuje i porządkuje miejsce realizacji wydarzeń sportowych, przygotowuje sprzęt i instruuje uczestników w zakresie bezpiecznego uczestnictwa w wydarzeniach sportowych. Osoba posiadająca kwalifikację „Asystowanie w organizacji wydarzeń sportowych dla osób z niepełnosprawnościami” jest gotowa do podjęcia wolontariatu bądź zatrudnienia m.in. w klubach i ośrodkach sportowych przy organizacji wydarzeń sportowych dla osób z niepełnosprawnościami.
Z kolei osoba posiadająca kwalifikację „Prowadzenie jednostki treningowej i zgrupowania sportowego w sporcie osób z niepełnosprawnościami” posługuje się wiedzą na temat sportu osób z niepełnosprawnościami oraz specyfiki treningu w sporcie dla osób z niepełnosprawnościami uwzględniającego aspekty biologiczne, teorię i metodykę sportu, zasady bezpieczeństwa i kontrolę procesu treningowego. Charakteryzuje zasady i przepisy, sportowy sprzęt wspomagający oraz klasy sportowe w wybranym sporcie dla osób z niepełnosprawnościami objętym programem igrzysk paraolimpijskich lub zarządzanym przez Międzynarodowy Komitet Paraolimpijski. Ocenia zawodnika lub zespół oraz proponuje i uzasadnia klasyfikację zawodnika w wybranym sporcie. Samodzielnie opracowuje jednostkę treningową oraz plan zgrupowania sportowego dla osób z niepełnosprawnościami lub ze specjalnymi potrzebami w wybranym sporcie. Planuje budżet jednostki treningowej oraz zgrupowania sportowego. Realizuje jednostkę treningową, dokonuje jej ewaluacji uwzględniając uczestników i autoewaluację. Osoba posiadająca kwalifikację „Prowadzenie jednostki treningowej i zgrupowania sportowego w sporcie osób z niepełnosprawnościami” może znaleźć zatrudnienie między innymi w klubach sportowych, związkach sportowych, ośrodkach sportu i rekreacji, szkołach, ośrodkach szkolno-wychowawczych, uczelniach wyższych, ośrodkach wypoczynkowych, hotelach, sanatoriach, ośrodkach agroturystycznych, domach seniora, domach dziennego pobytu i innych placówkach opieki społecznej.
dbać o to, żeby treści publikowane na portalu Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji były lepiej dopasowane do potrzeb i zainteresowań różnych grup użytkowników (instytucjonalnych i indywidualnych);
projektować rozwiązania ułatwiające wyszukiwanie w Zintegrowanym Rejestrze Kwalifikacji informacji o kwalifikacjach, które są ważne w planowaniu ścieżek uczenia się i kariery zawodowej;
doskonalić sposób prezentacji informacji o kwalifikacjach, aby możliwie jak najlepiej odpowiedzieć na rozpoznane potrzeby użytkowników Rejestru;
wykorzystywać dane gromadzone przez rejestr do monitorowania ZSK;
doskonalić narzędzia informatyczne czerpiące z danych ZRK i wykorzystujące wybrane techniki tzw. sztucznej inteligencji;
udostępniać gotowe narzędzia informatyczne różnym grupom docelowym, np. uczniom, pracownikom działów HR, ekspertom branżowym, którzy wspierają ministrów we włączaniu do systemu nowych kwalifikacji;
dbać o wymianę danych między ZRK i innymi narzędziami, które podobnie jak rejestr mają pomagać w stałym doskonaleniu swoich kompetencji i zdobywaniu nowych, np. Bazą Usług Rozwojowych.
Zintegrowany Rejestr Kwalifikacji (ZRK) funkcjonuje na mocy ustawy o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji z 22 grudnia 2015 roku. Powstał, by wspierać osoby w różnym wieku w planowaniu swojego uczenia się i rozwoju umiejętności. Rejestr gromadzi informacje o wszystkich kwalifikacjach nadawanych przez szkoły i uczelnie. Prezentuje też ofertę kwalifikacji spoza edukacji formalnej: rynkowych, rzemieślniczych i uregulowanych.
Staną się one łącznikami pomiędzy szkołami, uczelniami, organami prowadzącymi oraz branżami, zwłaszcza kluczowymi dla rozwoju polskiej gospodarki. Dzięki nim młodzież, studenci, nauczyciele, wykładowcy oraz pracownicy zatrudnieni w poszczególnych gałęziach gospodarki będą mogli zdobywać nowoczesną wiedzę i nowe umiejętności, mając dostęp do najnowocześniejszych w danej dziedzinie technologii.
Podstawowym zadaniem BCU będzie przygotowywanie fachowców potrzebnych w nowoczesnej gospodarce, którzy będą mogli wykazać się kompetencjami i umiejętnościami przyszłości.
Każde Centrum będzie specjalizować się w konkretnej dziedzinie gospodarki.BCU będą nie tylko ośrodkami wszechstronnego kształcenia i ułatwiania współpracy szkół, placówek i uczelni z pracodawcami, ale również egzaminowania w poszczególnych dziedzinach, doradztwa zawodowego, transferu wiedzy i wsparcia działalności innowacyjno-rozwojowej. Dzięki swojemu przekrojowemu charakterowi Branżowe Centra Umiejętności uzupełnią istniejącą ofertę kształcenia zawodowego, zarówno na poziomie szkolnictwa ponadpodstawowego, jak i szkolnictwa wyższego. Z kolei pracodawcom (którzy będą mieć wpływ na proces kształcenia fachowców) będzie łatwiej pozyskać wykwalifikowanych specjalistów.
Do kluczowych dla rozwoju naszej gospodarki branż, dla których powstaną jedne z pierwszych Centrów, zaliczono m. in. energetykę odnawialną, elektronikę, mechatronikę, automatykę, robotykę, przemysł motoryzacyjny, przemysł lotniczy, transport, spedycję i logistykę czy też przetwórstwo spożywcze.
W BCU uwzględnione zostaną także zawody ważne dla codziennego funkcjonowania przeciętnych obywateli, np.: obuwnik i technik obuwnik, technik eksploatacji portów i terminali, piekarz, technik ceramik czy florysta.
Pierwsze umowy na utworzenie BCU zostały podpisane 4 lipca 2023 r. Planowane jest powstanie 120 takich ośrodków w całej Polsce.
Podczas uroczystego otwarcia głos zabrali przedstawiciele sektora cyberbezpieczeństwa:
Wiesław Paluszyński, prezes Polskiego Towarzystwa Informatycznego, opowiadał o potrzebie zacieśniania współpracy na linii edukacji i rynku pracy. W swojej wypowiedzi wskazał, że jednym z narzędzi wspierających ten proces jest sektorowa rama kwalifikacji. Zapowiedział też, że aktualnie toczą się rozmowy koncepcyjne w zakresie aktualizacji Sektorowej Ramy Kwalifikacji dla Sektora Informatycznego oraz Sektorowej Ramy Kwalifikacji dla Telekomunikacji.
Beata Ostrowska, wiceprzewodnicząca Sektorowej Rady ds. Kompetencji Telekomunikacja i Cyberbezpieczeństwo, skupiła się na zadaniach realizowanych przez Sektorowe Rady ds. Kompetencji oraz omówiła zadania realizowane przez Radę, którą reprezentuje. W swojej wypowiedzi wskazała na ścisłą współpracę z Instytutem Badań Edukacyjnych w zakresie m.in. opiniowania kwalifikacji rynkowych.
dr Dawid Dymkowski, główny ekspert ds. sektorowych ram kwalifikacji
Nasz ekspert wygłosił prezentację pt. „Sektorowa Rama Kwalifikacji jako narzędzie Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji (ZSK) na przykładzie branży cyberbezpieczeństwa”. Odniósł się w niej do potrzeby stałego zacieśniania współpracy między edukacją a rynkiem pracy. Jako przykład inicjatyw wspierających ten proces podał ideę uczenia się przez całe życie wraz z jednym z głównych narzędzi ZSK, jaką jest sektorowa rama kwalifikacji. Opisał również, czym są sektorowe ramy kwalifikacji, w jaki sposób się je tworzy i do czego służą. Przedstawił także doświadczenia z prac nad SRK CYBER, wraz z budową oraz możliwościami jej wykorzystania.
„Praca z ekspertami posługującymi się specyficznym językiem branżowym, zapewnienie, z uwagi na dynamiczny rozwój sektora, wysokiego poziomu ogólności ramy oraz dbanie o utrzymanie wyraźnej granicy miedzy branżą IT, a branżą cyberbezpieczeństwa – to jedne z największych wyzwań zespołu IBE podczas prac nad SRK CYBER. Finalnie przygotowana rama zawiera około 750 kompetencji, które podzielone zostały na 108 procesów i 9 obszarów kluczowych. Materiał stanowi więc kompendium wiedzy dla przedstawicieli sektora, który teraz oddajemy w ręce m.in. organizacji branżowych, szkoleniowców, pracowników HR oraz przedstawicieli uczelni wyższych” – powiedział Dawid Dymkowski
Dr Dymkowski wziął też udział w panelu dyskusyjnym, w którym debatował z ekspertami sektora cyberbezpieczeństwa nad wykorzystaniem ram kompetencji do tworzenia programów edukacji specjalistów tej branży. W swojej wypowiedzi opisywał znaczenie matrycy wszystkich kompetencji specyficznych dla sektora w procesach przygotowania programów nauczania, programów szkoleń oraz weryfikacji zdobytych w ten sposób wiedzy, umiejętności czy kompetencji społecznych. Podkreślił również rolę SRK CYBER w definiowaniu obszarów stanowiących luki kompetencyjne na branżowym rynku pracy i możliwości ich uzupełniania w procesie edukacji przyszłej kadry pracowników sektora.
Podczas panelu dyskusyjnego poświęconego kwalifikacjom rynkowym paneliści zastanawiali się na tym, na ile kwalifikacje rynkowe odpowiadają na potrzeby przedsiębiorców. Jolanta Jaworska, reprezentująca IBM Polska, opowiadała o doświadczeniach z procesu opisywania dwóch kwalifikacji rynkowych z sektora cyber. Podziękowała ekspertom Instytutu Badań Edukacyjnych za wsparcie metodyczne. Z kolei Piotr Szymczak z firmy Wyższe Piętro HR podkreślał, że rozwiązania ZSK, takie jak kwalifikacje rynkowe, wspierają procesy HR. Jego zdaniem dzięki kwalifikacjom rynkowym pracownik działu HR nie musi brać udziału w procesie weryfikacji kompetencji kandydata wymaganych na danym stanowisku, gdyż zapewnieniem ich istnienia jest odpowiedni certyfikat wydany przez instytucję certyfikującą. Na pytanie prowadzącego panel, czy dość mocno certyfikowana branża ITC nie widzi zagrożenia w certyfikacji ZSK, eksperci odpowiedzieli przecząco. Ich zdaniem Zintegrowany System Kwalifikacji to szansa dla rozwoju kompetencji w branży.
Jeden z paneli poświęcono także wdrożeniu Sektorowej Ramy Kwalifikacji dla Telekomunikacji. Ramę stworzono przy wsparciu IBE. Eksperci w trakcie dyskusji podkreślali potrzebę jej aktualizacji, co jest naturalnym efektem szybkich zmian, które następują w naszym otoczeniu każdego dnia.
Konferencja była przede wszystkim początkiem dyskusji nt. zmian w programach kształcenia uwzględniających rozwój technologiczny oraz potrzeby dynamicznego rynku pracy. Jej celem było również:
umożliwienie rozwoju współpracy i budowania partnerstwa pomiędzy podmiotami kształtującymi rynek;
wymiana doświadczeń;
stanie się przestrzenią dla dzielenia się najlepszymi praktykami ze współpracy pomiędzy sektorem edukacji – zarówno tej formalnej, jak i pozaformalnej – a przedsiębiorcami i instytucjami.
Niezbędnym warunkiem współczesnego rozwoju społeczno-gospodarczego jest ciągłe doskonalenie oraz dostosowywanie umiejętności pracowników do dynamicznie zmieniającego się rynku pracy.
Polska zajmuje drugie miejsce pośród krajów UE pod względem liczby zakładów związanych z przemysłem tekstylno-odzieżowym i skórzanym i trzecie pod względem liczby osób w nim zatrudnionych. Tym ważniejsze jest szczegółowe zbadanie zapotrzebowania na kompetencje w tej branży, wspieranie w opracowywaniu adekwatnych do potrzeb rynku pracy programów kształcenia i szkolenia oraz ułatwianie rekrutacji pracowników i planowanie ich rozwoju zawodowego.
„Większość badanych przedsiębiorstw (łącznie 66%) sprawdza, jakich umiejętności brakuje ich pracownikom, przy czym 29% pracodawców dokonuje tej oceny systematycznie (przynajmniej raz w roku), zaś 37% sporadycznie (rzadziej niż raz w roku). […] Przedstawione dane wskazują, że oceny zapotrzebowania na kompetencje wśród pracowników są zabiegiem występującym relatywnie często oraz że ocena systematyczna ma miejsce głównie w podmiotach średnich i dużych, podczas gdy mikro i małe firmy dokonują oceny potrzeb kompetencyjnych sporadycznie. […] W ciągu najbliższych 3 lat aż 41% firm zamierza wprowadzić dla swoich pracowników szkolenia dotyczące obsługi sprzętu, maszyn lub oprogramowania. 31% planuje wprowadzenie obserwacji działań swoich pracowników, a 27% pracodawców stwierdziło, że w kolejnych latach pojawią się również kursy prowadzone przez innych pracowników firmowych.”
Z raportu tego wynika również, że kompetencje, które będą zyskiwać na znaczeniu w przyszłości (odpowiedź „znaczenie kompetencji w przyszłości wzrośnie”) to przede wszystkim:
znajomość narzędzi i metod prowadzących do osiągania proekologicznych celów firmy (43%)
znajomość specyfiki danego przedsiębiorstwa oraz oferowanych przez nie produktów (35%)
znajomość zagadnień z zakresy analizy danych, statystyki, zarządzania i ekonomii (33%)
znajomość narzędzia i usługi (np. Google Analytics) pozwalających na analizę danych (25%)
