Dofinansowane przez Unię Europejską – o projekcie
ZSK w regionach
Kalendarz wydarzeń IBE PIB
Zintegrowany System Kwalifikacji – strona główna

Kategoria: AAA-Slider

  • Międzynarodowe Święto Roweru – kwalifikacja rowerowa w Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji

    Międzynarodowe Święto Roweru – kwalifikacja rowerowa w Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji

    [fot. Canva]

    Chociaż wizerunek prototypu roweru odnajdujemy już w datowanych na 1493 r. szkicach Leonarda da Vinci, na pierwszy funkcjonujący pojazd tego typu ludzkość musiała poczekać kolejne ponad 300 lat. W 1818 r. Karl Freiherr Drais von Sauerbronn opatentował wymyśloną przez siebie „maszynę biegową” (zwaną wówczas, od jego nazwiska… drezyną). Do dziś z rowerków biegowych korzystają maluchy przygotowujące się do korzystania z prawdziwych rowerów.

    Pierwszy pojazd rowerowy, z napędzanym pedałami tylnym kołem, skonstruował ok. 1839 r. Kirkpatrick Macmillan. I od tej pory rowerowe szaleństwo ruszyło na dobre.

    Obecnie każdy znajdzie rower dla siebie, niezależnie od tego, w jakim jest wieku, jaką kondycją fizyczną może się pochwalić, w jakim celu zamierza z tego pojazdu korzystać czy też czy jest amatorem, czy profesjonalistą.

    Entuzjaści dwóch kółek, dla których rower to coś więcej niż tylko środek transportu, mogą rozwijać swoją pasję z Zintegrowanym Systemem Kwalifikacji, gdzie dostępna jest kwalifikacja „Naprawa, konserwacja i modernizacja rowerów”.

    Osoba posiadająca tę kwalifikację jest przygotowana do samodzielnego naprawiania rowerów, dokonywania ich okresowych przeglądów oraz dobierania i montowania części i akcesoriów rowerowych, uwzględniając potrzeby użytkownika i możliwości modernizacji roweru. Doradza też, jak efektywnie wykorzystywać posiadany sprzęt. Posiadacz kwalifikacji „Naprawa, konserwacja i modernizacja rowerów” może zajmować się serwisowaniem rowerów w ramach własnej działalności gospodarczej lub znaleźć zatrudnienie np. na stanowisku mechanika rowerowego w serwisie rowerowym, sprzedawcy w sklepie rowerowym, pracownika montowni rowerów, przedstawiciela handlowego lub doradcy technicznego w przedsiębiorstwie zajmującym się dystrybucją rowerów lub ich komponentów, serwisanta w wypożyczalni rowerów bądź w przedsiębiorstwie obsługującym rowery publiczne, a nawet mechanika w drużynie kolarskiej.

    Więcej informacji o dostępnych kwalifikacjach można znaleźć na stronie Zintegrowanego Rejestru Kwalifikacji.

    Mapa kwalifikacji ZSK. Wybierz branżę i zdobądź certyfikat

    #FunduszeUE

  • Czy sztuczna inteligencja zagraża miejscom pracy?

    Czy sztuczna inteligencja zagraża miejscom pracy?

    To wymaga intensywnych działań w przestrzeni edukacji oraz kształcenia, dzięki czemu możliwe będzie efektywne i sprawne odpowiadanie na wyzwania związane ze sztuczną inteligencją oraz na przemiany, które za jej sprawą zachodzą. Czy sztuczna inteligencja zagraża miejscom pracy?

    Na początku września br. międzynarodowa agencja zatrudnienia Randstad opublikowała raport, w którym zebrane zostały opinie pracowników z USA, Wielkiej Brytanii, Niemiec, Indii i Australii, dotyczące wpływu rozwoju technologii związanych ze sztuczną inteligencją na ich pracę.

    Z badania wynika, ze nieco ponad połowa badanych pracowników uważa, że ta technologia wspiera rozwój ich kariery i awans. Z drugiej strony – prawie 40% respondentów obawia się jej negatywnego wpływu na ich pracę.

    Blisko 60% uczestników uważa, że posiada odpowiednie umiejętności, które umożliwiają im korzystanie z najnowszych technologii, a niecałe 20% przyznało się do braku takich kompetencji.

    Pracownicy zdają sobie sprawę z tego, jak ważną rolę może odgrywać sztuczna inteligencja w przyszłości. Instruktaże z jej zakresu znalazły się na trzecim miejscu pośród pięciu najbardziej wg nich potrzebnych szkoleń. Na pierwszym i drugim znalazły się odpowiednio: zarządzanie i przywództwo oraz dobre samopoczucie (wellbeing) i uważność (mindfulness).

    Autorzy badania zwrócili także uwagę na fakt, że możliwości uczenia się i rozwoju w zakresie sztucznej inteligencji były dotychczas oferowane głównie pracownikom umysłowym. Jedynie 6% pracowników fizycznych potwierdziło, że w ciągu ostatnich 12 miesięcy otrzymało możliwość udziału w takim szkoleniu. Budzi to niepokój, ponieważ w miarę postępu automatyzacji zadań w przyszłości, osoby, które nie posiadają odpowiednich kwalifikacji będą najbardziej narażone na ryzyko utraty pracy.

    Należy dodać, że – jak wynika z danych – pracownicy oczekują od pracodawców wsparcia w aktualizowaniu wiedzy i umiejętności. Ponad jedna trzecia jest skłonna odejść z pracy w ciągu najbliższych 12 miesięcy, jeśli ich oczekiwania dotyczące kształcenia i rozwoju nie zostaną spełnione. Dotyczy to zwłaszcza pracowników z pokolenia Z. W tej grupie wiekowej blisko połowa jest skłonna opuścić firmę, w której obecnie pracuje, jeśli ich oczekiwania odnośnie możliwości rozwoju nie zostaną spełnione.

    W badaniu „The impact of AI on the workplace: Main findings from the OECD AI surveys of employers and workers” (na zlecenie OECD, 2023; udział wzięło ponad 5 000 pracowników i 2 000 firm z sektora produkcyjnego i finansowego w Austrii, Kanadzie, Francji, Niemczech, Irlandii, Wielkiej Brytanii i USA) znajdujemy informację, że 63% pracowników uważa, że korzystanie z SI podniosło ich zadowolenie z pracy, 80% – że również poprawiło jakość ich pracy, a 55% odnotowało pozytywny wpływ na zdrowie psychiczne. Z kolei pracodawcy są przekonani, że AI może być znaczącym wsparciem dla pracowników z niepełnosprawnościami. Nie zmienia to faktu, że 57% pracowników branż wytwórczych i aż 63% respondentów z sektora finansowego obawia się, że rozwój sztucznej inteligencji może pozbawić ich zatrudnienia w ciągu najbliższych 10 lat.

    Warto jednak wspomnieć, że z badania EY Polska, „Wpływ AI na rynek pracy” (maj 2003), wynika, że blisko 60% polskich firm nie planuje w tym momencie redukcji zatrudnienia w związku z rozwojem AI, prawie 15% pozostaje na etapie analizy i tyle samo planuje zwiększyć z tego powodu liczbę pracowników.

    Ponieważ sztuczna inteligencja zasługuje już teraz na miano megatrendu, który oddziałuje na społeczeństwo i gospodarkę, Instytut Badań Edukacyjnych przygotował monografię, w której autorzy próbują odpowiedzieć na pytanie: jak edukacja powinna przygotować ludzi do użytkowania nowych technologii. Publikacja koncentruje się na szansach, zagrożeniach i wyzwaniach, jakie niesie ze sobą wykorzystanie sztucznej inteligencji w szeroko rozumianej edukacji. Autorzy przedstawili swoje rozważania w ramach czterech obszernych części tematycznych, które zatytułowano „Społeczeństwo i państwo”, „Edukacja”, „Przemysł” i „Usługi”.

    >>> zapraszamy do lektury

    #FunduszeUE

  • Umowa na realizację projektu ZSK 6 podpisana!

    Umowa na realizację projektu ZSK 6 podpisana!

    [fot. unsplash.com / Scott Graham]

    Ze strony MEiN podpis złożył Dyrektor Departamentu Funduszy Strukturalnych w Ministerstwie Edukacji i Nauki, Marek Lewiński.

    „Podpisanie umowy na realizację projektu ZSK 6 jest ostatnim zielonym światłem, na jakie czekaliśmy. To ważny projekt, dzięki któremu polepszymy efektywność funkcjonowania Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji i udoskonalimy go jako jedno z narzędzi polityki państwa na rzecz uczenia się przez całe życie. Zwiększymy też w najbliższych latach liczbę kwalifikacji spoza edukacji formalnej włączonych do ZSK. Dzięki temu Polki i Polacy będą mogli jeszcze lepiej wykorzystywać możliwości związane z certyfikowaniem tych kwalifikacji oraz sprawniej poruszać się po dynamicznie zmieniającym się rynku pracy” – powiedział Ireneusz Baranowski.

    Zintegrowany System Kwalifikacji został stworzony po to, aby ułatwić osobom w różnym wieku świadome planowanie uczenia się i zdobywanie wiarygodnych kwalifikacji. Kolejna odsłona projektu, ZSK 6, ma na celu:

    • przyśpieszenie włączania do ZSK kwalifikacji spoza systemu oświaty i szkolnictwa wyższego;
    • wypracowanie nowych rozwiązań w zakresie włączania kwalifikacji do ZSK w celu optymalizacji tego procesu w odniesieniu do różnych grup kwalifikacji (kwalifikacje rynkowe, sektorowe, uregulowane, „podyplomowe”);
    • zwiększenie wśród interesariuszy ZSK (pracodawców, instytucji certyfikujących) znajomości mechanizmów finansowania walidacji ze środków publicznych;
    • ułatwienie obywatelom świadomego planowania uczenia się, gromadzenia osiągnięć i zdobywania nowych kwalifikacji poprzez upowszechnienie Metody Bilansu Kompetencji oraz aplikacji Moje Portfolio;
    • upowszechnienie ZSK w środowiskach branżowych, w tym wśród przedstawicieli i organizacji branżowych, organizacji pracodawców, Branżowych Centrów Umiejętności, publicznych służb zatrudnienia w celu zwiększenia rozpoznawalności ZSK.

    „Uczenie się jest procesem naturalnym, a aż połowa dorosłych Polaków twierdzi, że uczenie się sprawia im przyjemność i daje satysfakcję. To dobrze, bo świat zmienia się szybko i ciągłe uczenie się, uczenie się przez całe życie, pozwala nam utrzymać się na fali. Naszym zadaniem jest „robienie dobrej edukacji”, bliższej człowiekowi, ułatwianie dostępu, upraszczanie procedur. Dzięki temu odbiorcy projektu będą mogli skupić się na tym, co dla nich najważniejsze i najprzyjemniejsze” – powiedział Maciej Tauber, lider projektu ZSK 6.

    W ramach ZSK 6, aby osiągnąć cele, które sobie postawiliśmy, będziemy:

    1. wspomagać podmioty realizujące zadania w ramach ZSK;
    2. wspierać środowiska branżowe;
    3. wspierać rozwój oferty kwalifikacji funkcjonujących w ZSK, w tym kwalifikacji z zakresu edukacji pozaformalnej;
    4. wdrażać i doskonalić rozwiązania i narzędzia informatyczna ułatwiające uczenie się i potwierdzanie umiejętności oraz ułatwiać dostęp do wiedzy na temat nowych możliwości walidacji, w tym certyfikowania umiejętności nabytych w ramach edukacji pozaformalnej i poprzez uczenie się nieformalne;
    5. prowadzić badania i analizy umożliwiające doskonalenie i projektowanie nowych rozwiązań ważnych dla rozwoju ZSK.

    Projekt „Wspieranie dalszego rozwoju Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji w Polsce (ZSK6)”, realizowany przez IBE, współfinansowany ze środków programu Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego.

    #FunduszeUE

  • Podsumowanie III Forum Interesariuszy ZSK

    Podsumowanie III Forum Interesariuszy ZSK

    Jak Polacy postrzegają sztuczną inteligencję:

    • społeczeństwo polskie w większości toleruje (41%) lub akceptuje (34%) AI; bardzo popiera sztuczną inteligencję tylko 10% respondentów; jako przeciwnicy AI deklaruje się 15%;
    • uczucia, które wzbudza sztuczna inteligencja: zaciekawienie (40%), brak emocji (27%), radość, podekscytowanie (6%), strach, niechęć (13%);
    • 24% Polaków widzi więcej korzyści AI niż ryzyk, 27% ma przeciwne zdanie, 35% respondentów wskazuje neutralny bilans korzyści i ryzyk, pozostałe 14% nie ma zdania;
    • obawy: AI gromadzi zbyt wiele danych (61%), utrata miejsca pracy w związku z rozwojem AI (29%), AI sprowadzi zagładę (15%);
    • 43% Polaków uważa, że w perspektywie nachodzących 20 lat rozwój AI znacząco wpłynie na gospodarkę, społeczeństwo i rynek pracy.

    Zastanawialiśmy się nad możliwościami wykorzystania AI w edukacji, miejscem kształcenia informatycznego i nowych technologii w powszechnej edukacji oraz pozycją sztucznej inteligencji w społeczeństwie informacyjnym. Szukaliśmy też odpowiedzi na pytania o to, jak radzić sobie z wyzwaniami, które przed nami stawia.

    Główne wnioski:

    • żyjemy w momencie przełomu technologicznego;
    • sztuczna inteligencja to nie jest moda sezonowa, która szybko zostanie zarzucona;
    • łatwo „przespać” właściwy moment i stracić przewagę technologiczną;
    • trendy kształtujące edukację w perspektywie 5 lat:
      • rosnące wykorzystanie SI i generatywnej SI,
      • wpływ pandemii COVID,
      • braki kadrowe,
      • zmieniające się oczekiwania nauczycieli, uczniów, rodziców,
      • nowe podejście do dobrostanu,
      • wzrost dostępności mocy obliczeniowych;
    • rośnie presja na uelastycznianie modelu nauczania;
    • należy jak najszybciej zacząć kształtować nową przestrzeń edukacji;
    • konieczne jest działanie innowacyjne i eksperymentowanie z metodami edukacyjnymi;
    • nie wolno zapominać o umiejętnościach społecznych;
    • potrzebne są nowe podejścia i narzędzia;
    • stawianie pytań jest trudniejsze niż odpowiadanie na nie;
    • warto pytać „dlaczego to działa?”, „co dalej?”, „co mogę z tym zrobić, jak rozbudować, do czego użyć, do czego zastosować?”;
    • kluczowe jest zrozumienie, kto się uczy lub kogo można uczyć.

    Konferencję otworzył Ireneusz Baranowski, zastępca dyrektora Instytutu Badań Edukacyjnych ds. Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji.

    W programie znalazły się interesujące wystąpienia i dyskusje:

    • „Sztuczna inteligencja – szanse dla edukacji” – Michał Przymusiński (zastępca dyrektora IBE ds. Cyfryzacji Edukacji i Nauki)

         ZOBACZ PREZENTACJĘ (PDF 1,7 MB)

    • panel dyskusyjny o wyzwaniach i nowych możliwościach związanych ze sztuczną inteligencją w edukacji – dr Emilia Danowska-Florczyk (IBE), Marcin Zaród (V LO im. J. Korczaka w Tarnowie), Wojciech Stęchły (IBE / SGH);
    • „Miejsce kształcenia informatycznego i nowych technologii w powszechnej edukacji” – prof. dr hab. Maciej Sysło (Warszawska Wyższa Szkoła Informatyki)

        ZOBACZ PREZENTACJĘ (PDF 1 MB)

    • „Sztuczna inteligencja w społeczeństwie informacyjnym” – dr Joanna Rabiega-Wiśniewska (IBE)

        ZOBACZ PREZENTACJĘ (PDF 2 MB)

    Prócz tego, na zakończenie, odbyły się warsztaty „Godzina Geniuszu”.

    Ich formuła została zainspirowana podcastem EduGadki, w którym Marcin Zaród i Jacek Staniszewski omawiali wykorzystanie „Godziny Geniuszu” w lekcjach. „Godzina Geniuszu” polega na swobodnej dyskusji wokół zagadnienia, które jest punktem wyjścia. W przypadku III Forum Interesariuszy ZSK były to cztery tematy dla czterech grup:

    1. jak wytyczyć ścieżkę rozwoju zawodowego? Kompas szkolnictwa branżowego;
    2. jak uczą się algorytmy? AI for Oceans dla każdego;
    3. w jaki sposób pogłębiać kompetencje cyfrowe? Elements for AI w edukacji;
    4. jakim rozmówcą jest Chat GPT? Dla jakich grup przydatne są generatory treści.

     Uczestniczki i uczestnicy grupy poświęconej wytyczaniu ścieżki rozwoju zawodowego  mieli pełną swobodę w określeniu celu, do jakiego chcą dojść w wyniku dyskusji. W efekcie prac grupy zajmującej się Kompasem szkolnictwa branżowego uzyskaliśmy szereg uwag i propozycji zmian związanych z komunikacją i obsługą narzędzia. W przyszłości mogą one pozwolić na lepsze dopasowanie tego narzędzia do potrzeb osób, które chcą z niego skorzystać.
    AI for Oceans stanowiło punkt wyjścia do rozmowy o tym, jak nauczać o trenowaniu sztucznej inteligencji. Swobodnie dostępne narzędzie pozwala pracować już z dziećmi w klasach 1-3. Oryginalnie dostępne w języku angielskim jest również tłumaczone na język polski.

    Dyskusja inspirowana kursami Elements fot AI pozwoliła zastanowić się nad sposobem, w jaki z informacjami na temat funkcjonowania sztucznej inteligencji można wyjść do szerszej publiczności. Osoby w tej grupie zwróciły uwagę na przydatność materiałów wizualnych (np. krótkich filmów) i potrzebę uczenia krytycznego myślenia oraz rozumienia statystyki jako podstaw dla rozumienia zagadnień związanych z wykorzystywaniem AI.

    Chat GPT, również zainspirował członkinie i członków grupy warsztatowej do dyskusji na temat serii filmów informacyjnych dla maturzystów i maturzystek. Nagrania mogłyby obejmować tematykę wykorzystywania zasobów AI do nauki, rozpoznawania błędów w generowanych przez nie tekstach, uczenia się poza szkołą i… na uspokojenie rodziców przed egzaminami.

    Polecamy również publikację „Sztuczna inteligencja (AI) jako megatrend kształtujący edukację. Jak przygotowywać się na szanse i wyzwania społeczno-gospodarcze związane ze sztuczną inteligencją?”

  • Przedstawiciel ZSK wystąpi podczas VIII Forum Współpracy Edukacji i Biznesu – EDUMIXER, 30 października 2023

    Przedstawiciel ZSK wystąpi podczas VIII Forum Współpracy Edukacji i Biznesu – EDUMIXER, 30 października 2023

    Konferencja ma rozpocząć dyskusję na temat zmian w programach kształcenia uwzględniających
    rozwój technologiczny oraz potrzeby dynamicznego rynku pracy. Jej celem jest również wymiana
    doświadczeń i umożliwienie podzielenia się najlepszymi praktykami ze współpracy pomiędzy
    sektorem edukacji formalnej i pozafomalnej a przedsiębiorcami i instytucjami. Spotkanie ma także
    umożliwić rozwój współpracy i budowania partnerstwa pomiędzy podmiotami kształtującymi rynek
    pracy dzięki identyfikacji potrzeb kompetencyjnych poszczególnych grup specjalistów w
    teleinformatyce, zwłaszcza w telekomunikacji i cyberbezpieczeństwie.
    Podczas konferencji uczestnicy poznają:

    • modele współpracy między edukacją, a biznesem;
    • dobre praktyki w obszarze tej współpracy;
    • Zintegrowany System Kwalifikacji;
    • kwalifikacje rynkowe, które mogą być odpowiedzią na potrzeby przedsiębiorców;
    • przyszłość kompetencji;
    • Sektorową Ramę Kompetencji dla Telekomunikacji;
    • Sektorową Ramę Kwalifikacji dla Cyberbezpieczeństwa;
    • sposoby wykorzystania ram kompetencji cyberbezpieczeństwa w celu tworzenia programów
      edukacji specjalistów;
    • cyfrowe technologie przyszłości, które wspierają edukację dzieci i młodzieży;
    • kwestie związane ze sztuczną inteligencją, cyberbezpieczeństwem oraz o kształceniem
      kompetencji w tym zakresie.

    Organizatorzy zaplanowali też panele dyskusyjne prowadzone przez ekspertów z branży.

    >>> więcej o konferencji

    #FunduszeEU

  • Relacja z konferencji „Kreujemy przyszłość”

    Relacja z konferencji „Kreujemy przyszłość”

    Główne wnioski płynące z wystąpień to:

    • uczenie się przez całe życie jest w dzisiejszych czasach jedynym sposobem na to, żeby nie pozostawać w tyle,
    • ZSK promuje świadome uczenie i uczenie się,
    • ponad 30% dorosłych nadal chce się uczyć, a ponad 51% z nich uczenie się sprawia przyjemność i daje satysfakcję,
    • kwalifikacje rynkowe nie są konkurencją dla edukacji formalnej, a stanowią doskonałe jej uzupełnienie, zwłaszcza dla osób dorosłych, które zakończyły już swoją przygodę z kolejnymi szczeblami szkół i formalnych kursów,
    • ZSK powinien być traktowany jako zestaw narzędzi, pomocnych zarówno tym, którzy szukają pracy lub zastanawiają się nad jej zmianą, jak i pracodawcom oraz organizacjom odpowiedzialnym za wprowadzanie standardów w poszczególnych zawodach,
    • podstawą jakości Systemu jest współpraca pomiędzy interesariuszami, wymiana doświadczeń, wzajemne inspirowanie się oraz propagowanie i wdrażanie dobrych praktyk.

    Konferencję otworzył prof. dr hab. Robert T. Ptaszek, Dyrektor Instytutu Badań Edukacyjnych. Podkreślił on w swoim wystąpieniu wagę idei uczenia się przez całe życie, zwłaszcza w dzisiejszych, pełnych wyzwań i dynamicznych zmian, czasach. Zwrócił również uwagę na szczególną rolę Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji w propagowaniu i wspieraniu uczenia się przez całe życie.

    W pierwszej części Konferencji wystąpili eksperci Instytutu Badań Edukacyjnych, którzy w pięciu interesujących wystąpieniach podsumowali działania ZSK w różnych obszarach:

    • Maciej Tauber, lider projektu „Wspieranie funkcjonowania i doskonalenie ZSK na rzecz wykorzystania oferowanych w nim rozwiązań do realizacji celów strategii rozwoju kraju” (IBE) mówił o uczeniu się, które przynosi efekty, czyli o sukcesach w edukacji – zobacz prezentację
    • Elżbieta Strzemieczna, ekspertka kluczowa w zadaniu 1 (IBE) opowiedziała o kwalifikacjach rynkowych, jako o jednym narzędziu mającym wiele zastosowań –  zobacz prezentację
    • Monika Drzymulska-Derda, ekspertka kluczowa w zadaniu 2 (IBE) przedstawiła w pigułce, od teorii do praktyki) Sektorowe Ramy Kwalifikacji – zobacz prezentację
    • Joanna Stankowska, ekspertka kluczowa w zadaniu 3 (IBE) nakreśliła obraz w badaniach uczenia się dorosłych – zobacz prezentację
    • Urszula Szulc, ekspertka kluczowa w zadaniu 4 (IBE) opowiedziała o komunikacji, czyli o kreowaniu przyszłości słowami – zobacz prezentację.

    W drugiej części zaproszeni do udziału w Konferencji prelegenci zaprezentowali przykłady współpracy i dobrych praktyk w ramach ZSK:

    • Natalia Pawłowska, radca prawny, Naczelnik Wydziału Kwalifikacji, Ministerstwo Rozwoju i Technologii – „Współpraca między interesariuszami fundamentem funkcjonowania ZSK”;
    • Paweł Florek, Centrum Naukowo-Badawcze Ochrony Przeciwpożarowej im. Józefa Tuliszkowskiego Państwowy Instytut Badawczy – „Kwalifikacje rynkowe na straży bezpieczeństwa Polek i Polaków”;  
    • dr Piotr Kunysz, Prezes Stowarzyszenia Instruktorów i Trenerów Snowboardu, Wiceprezes Polskiego Związku Kiteboardingu, Sekretarz Rady ds. Kształcenia i Doskonalenia Kadr Kultury Fizycznej – „Różne perspektywy współpracy w ZSK”;
    • Edyta Migałka, Dyrektor ds. komunikacji, Fundacja VCC – 7 lat funkcjonowania ZSK – perspektywa instytucji certyfikującej;
    • Elżbieta Margas Dzwonnik, Kierownik kształcenia zawodowego, Technikum w Zespole Szkół nr 1 we Władysławowie – „Wykorzystanie ZSK w kształceniu zawodowym w technikum”;
    • Krzysztof Rzeńca, Kierownik Centrum Certyfikacji Uniwersytetu SWPS, broker innowacji, SWPS Uniwersytet Humanistycznospołeczny – „Uczelnia wyższa jako instytucja certyfikująca – case study Uniwersytet SWPS”;
    • Piotr Głusiec, Krajowe Centrum Europass, Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji – „Europass”.

    Konferencja była podsumowaniem dotychczasowych osiągnięć ZSK. Uczestnicy mieli też okazję podzielić się własnymi doświadczeniami i poznać cudze, które mogły być źródłem cennych inspiracji, przeanalizować najnowsze trendy i wyzwania oraz podyskutować na temat potencjału ZSK. Skupialiśmy się na rozwiązaniach praktycznych, skutecznej współpracy, efektywnej komunikacji i dzieleniu się wiedzą, czyli na podstawowych filarach sukcesu każdego przedsięwzięcia.

    Zapraszamy do obejrzenia krótkiej filmowej relacji z wydarzenia:

  • Zostań trenerem piłki siatkowej i zdobądź certyfikat

    Zostań trenerem piłki siatkowej i zdobądź certyfikat

    Polska siatkówka od lat odnosi ogromne sukcesy na arenie międzynarodowej. Wiele mówi się o piłkarzach, ale to nasi siatkarze regularnie zdobywają trofea i goszczą na podium mistrzostw. Niech przemówią liczby – łącznie polska reprezentacja (męska i żeńska) w siatkówce, w tym w wersji plażowej, zdobyła łącznie aż 132 medale. Mało tego, w Polsce jest aż 900 klubów siatkarskich, w których gra ponad 36 tys. i pracuje 1900 trenerów czy instruktorów.

    Zainteresowanie siatkówką rośnie z roku na rok. Dlatego ważne jest budowanie odpowiedniego zaplecza trenerskiego. I tutaj z pomocą przychodzi Zintegrowany System Kwalifikacji, do którego dołączyły ważne kwalifikacje związane z piłką siatkową. Każda z nich to kolejny szczebel na trenerskiej drabinie:

    Nie ma co ukrywać, ale odpowiednio wykwalifikowana kadra szkoleniowa pełni ważną kluczową rolę na każdym etapie kariery sportowej.

    Trener Piłki Siatkowej – co trzeba umieć?

    Każda z kwalifikacji posiada trochę inny zestaw efektów uczenia się. Ale na pewno osoba, która chce zdobyć certyfikat, musi umieć samodzielnie przygotować oraz zrealizować autorską koncepcję treningową. Co ważne, nie dotyczy to tylko piłki siatkowej, ale również umiejętności zarządzania zespołem.

    Potrafi ocenić gotowość zawodników do uczestnictwa w treningu, a potem meczu. Potrafi określić potencjał zawodnika oraz skutecznie pokierować procesem szkoleniowym. Oczywiście posiada także wiedzę o piłce siatkowej.

    Zdobyciem jednego z certyfikatów siatkarskich na pewno będą zainteresowani sportowcy kończący karierę sportową. Ale także nauczyciele wychowania fizycznego, absolwenci szkół wyższych z wydziałami związanymi ze sportem, sędziowie sportowi albo po prostu osoby, które pasjonują się siatkówką.

    Więcej informacji można znaleźć na stronie Zintegrowanego Rejestru Kwalifikacji. 

    Autor: Maksymilian Krupa

  • Lakiernik samochodowy – jakie kwalifikacje powinien posiadać?

    Lakiernik samochodowy – jakie kwalifikacje powinien posiadać?

    Czy lakiernik musi posiadać wykształcenie zawodowe?

    Do podjęcia pracy w zawodzie lakiernika samochodowego konieczne jest wykształcenie zawodowe. Osoba przygotowująca się do pracy jako lakiernik może podjąć naukę w szkole branżowej I stopnia o profilu mechanicznym oraz ewentualnie kontynuować naukę w szkole branżowej II stopnia. Jednak pracę tę może również wykonywać osoba, która nie posiada dyplomu ukończenia szkoły. Jak zostać lakiernikiem samochodowym? Wystarczy, że zostaniesz przyuczony do zawodu, zdobędziesz doświadczenie pod okiem wykwalifikowanego lakiernika lub odbędziesz kurs lakiernika samochodowego w wyspecjalizowanym ośrodku szkoleniowym. Możesz również zwiększyć swoją szansę na podjęcie pracy w zawodzie, jeżeli przedstawisz pracodawcy certyfikat potwierdzający kwalifikacje zawodowe.

    Kwalifikacje niezbędne do wykonywania zawodu lakiernika samochodowego

    Lakiernik samochodowy musi umieć ocenić stopień uszkodzenia powierzchni, a następnie dobrać odpowiednie techniki naprawy oraz materiały lakiernicze. Pierwszym etapem prac jest przygotowanie powierzchni do lakierowania. W dalszej kolejności lakiernik nanosi powłoki oraz utwardza je z wykorzystaniem różnych technik lakierniczych. Aby wykonać te wszystkie czynności, lakiernicy samochodowi muszą być przygotowani do pracy pod kątem merytorycznym i praktycznym. Powinni przede wszystkim:

    • znać materiały i procesy technologiczne stosowane przy naprawach powłok lakierowych;
    • umieć przygotować pojazd do lakierowania naprawczego, wykonując np. odtłuszczanie, maskowanie, zabezpieczenie antykorozyjne, szpachlowanie, obróbkę szpachlówki oraz podkładowanie;
    • umieć prawidłowo wykorzystać wyposażenie lakierni, m.in. promienniki podczerwieni, kabiny lakiernicze oraz pistolety lakiernicze.

    Jak uzyskać kwalifikacje zawodowe?

    Duże szanse na podjęcie pracy jako lakiernik samochodowy mają osoby, które posiadają odpowiednie kwalifikacje. Obecnie dla pracodawców nie ma znaczenia, gdzie pracownik nauczył się fachu – liczą się umiejętności. Jednak warto przedstawić przyszłemu pracodawcy odpowiedni dokument potwierdzający posiadane umiejętności, wiedzę i kompetencje. Zintegrowany System Kwalifikacji daje możliwość potwierdzenia efektów kształcenia, zdobytych również w czasie samodzielnej nauki. W ZSK dostępne są następujące kwalifikacje: „Przygotowywanie pojazdów do lakierowania naprawczego – pomocnik lakiernika” oraz „Przeprowadzenie procesu renowacji i naprawy powłoki lakierowej – lakiernik samochodowy”. Zdając egzamin i uzyskując certyfikat, udowodnisz pracodawcy, że posiadasz odpowiednie kompetencje do pracy w zawodzie. Na stronie ZSK możesz sprawdzić, jakie są warunki przystąpienia do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje oraz gdzie możesz je wykorzystać. Pamiętaj, że jeżeli chcesz zwiększyć swoją konkurencyjność na rynku pracy, powinieneś stale się rozwijać oraz nabywać nowe kompetencje. Wówczas kariera w wymarzonym zawodzie będzie stała przed Tobą otworem!

    Mapa kwalifikacji ZSK. Wybierz branżę i zdobądź certyfikat

  • Kim jest trener biznesu?

    Kim jest trener biznesu?

    Trener biznesu to profesjonalny mentor, który wspiera, edukuje i motywuje właścicieli firm. Formułuje rekomendacje dotyczące wizji, wzrostu i celów firmy. Skuteczni trenerzy biznesu motywują do działania, ale także wdrażają i ustalają priorytety strategii, aby pomóc firmom w rozwoju.

    Cechy dobrego trenera biznesu        

    Trener biznesu w swojej pracy powinien wykorzystywać zarówno kompetencje miękkie, jak i twarde, ponieważ znacząco podnosi to skuteczność jego działania. Co dokładnie się do nich zalicza? Oto najważniejsze z nich.

    Kompetencje miękkie:

    • Umiejętności komunikacyjne – trenerzy biznesu często pracują bezpośrednio i blisko ze swoimi klientami, więc powinni potrafić skutecznie się z nimi komunikować.
    • Umiejętności interpersonalne – trener biznesu powinien potrafić motywować do działania, prowadzić swoich klientów i być wobec nich cierpliwy. Ważna jest również umiejętność aktywnego słuchania.
    • Inteligencja emocjonalna – najlepsi trenerzy biznesu potrafią czytać emocje innych osób i dostosowywać swój przekaz do poszczególnych odbiorców. Mają wysoki poziom empatii i potrafią szybko zrozumieć, co motywuje innych.

    Kompetencje twarde:

    • Wiedza marketingowa – trenerzy biznesu spędzają sporo czasu na badaniu marki i dynamiki rynku firmy klienta. Wiedza w tej dziedzinie może być podstawą do rozmowy o nowych możliwościach rynkowych i docelowych odbiorcach. Przed dokonaniem poważnych inwestycji w produkt i marketing firmy chętnie korzystają z pomocy eksperta, który może dokonać przeglądu i krytyki rentowności i planów rozwoju.
    • Umiejętności strategicznego planowania – najlepsi trenerzy są doświadczonymi strategami biznesowymi. Dzięki temu mogą pomóc kadrze kierowniczej i jej zespołom w planowaniu i realizacji błyskotliwych strategii. Trener i podopieczny mogą wspólnie opracować mapę drogową, wykorzystując proces planowania strategicznego krok po kroku.
    • Umiejętności w zakresie oprogramowania komputerowego – w tym zawodzie wymagane są co najmniej podstawowe umiejętności komputerowe. Trener biznesowy wykorzystuje różne programy do badań, pomiaru celów, tworzenia strategii i budżetów finansowych.

    Czym zajmuje się trener biznesu?

    Trenerzy biznesu mogą wykonywać różne zadania. Oto najczęstsze z nich:

    • dostarczanie klientom porad dotyczących nowych planów i strategii,
    • utrzymywanie odpowiedzialności i motywacji klientów,
    • komunikacja z klientami w celu lepszego zrozumienia ich wizji i celów,
    • pomaganie klientom w rozwoju ich firmy, określaniu celów i tworzeniu planów,
    • ocenianie mocnych i słabych stron klienta oraz udzielanie wskazówek dotyczących rozwoju,
    • pomaganie klientom w rozwijaniu ich biznesu od samego początku,
    • pomaganie klientom w wykorzystaniu ich osobistych umiejętności w celu poprawy działania ich biznesu,
    • prowadzenie klientów w czasie realizacji strategicznych zadań związanych z rozwojem biznesu,
    • monitorowanie wzrostu biznesu i ustalanie metod poprawy jego działania,
    • analizowanie planów strategicznych, które przyczyniły się do sukcesów i/lub porażek firmy.

    Trener biznesu może nauczyć kadrę kierowniczą i właścicieli firm odpowiedzialnego zarządzania zespołem. Dzięki temu klienci i zespoły stają się bardziej skłonni do podjęcia działań na rzecz wizjonerskich pomysłów. Trenerzy biznesowi mogą być zaufanymi powiernikami ułatwiającymi wzrost korporacyjny i rozwój osobisty.

    Jak zostać trenerem biznesu?

    Jeśli planujesz związać swoją przyszłość z tym zawodem, czeka Cię sporo wyzwań. Na początek powinieneś ukończyć kurs trenera biznesu, który profesjonalnie przygotuje Cię do pracy w tej dziedzinie. Kursy tego typu są prowadzone przez wiele uniwersytetów w Polsce. Uczą zdobycia zaufania grupy, przeprowadzania efektywnego procesu uczenia się oraz osiągania zamierzonych celów szkoleniowych. 

    Po przejściu procesu walidacji w Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji możesz uzyskać certyfikat potwierdzający Twoje umiejętności. Jest on rozpoznawany w całej Unii Europejskiej.

    Dla kogo przeznaczony jest kurs trenera biznesu?

    Uzyskaniem kwalifikacji trenera biznesu mogą być zainteresowane osoby zajmujące się m.in. prowadzeniem firm szkoleniowych, fundacji, stowarzyszeń lub organizacji pozarządowych. To także propozycja dla osób prowadzących warsztaty i treningi dla pracowników z różnych przedsiębiorstw oraz osób mających dużą wiedzę na temat biznesu, marketingu, prowadzenia przedsiębiorstw. Potwierdzenie wiedzy i umiejętności w zakresie „Realizowania usług rozwojowych dla organizacji (trener biznesu)” mogą uzyskać także nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy oraz doradcy zawodowi.

    Mapa kwalifikacji ZSK. Wybierz branżę i zdobądź certyfikat

  • Programowanie w języku Java

    Programowanie w języku Java

    Java to oparty na klasach, obiektowy język programowania ogólnego zastosowania. Twórcą był zespół pod kierunkiem Jamesa Goslinga z firmy Sun Microsystems. Java jest językiem tworzenia programów źródłowych kompilowanych do kodu bajtowego, czyli postaci wykonywanej przez maszynę wirtualną – tyle o języku Java podaje Wikipedia. Skomplikowane? To może inaczej – jeśli wiesz jak wygląda Gmail, Minecraft, LinkedIn, Netflix czy Amazon, to właśnie w Javie je stworzono. 

    Java to również jeden z najpopularniejszych języków programowania na świecie. Do czołówki należą też Python oraz C/C++. Znajomość języka i wykorzystanie go w pracy zawodowej daję również realne korzyści. Junior Java Developer zatrudniony na umowie o pracę może liczyć na wynagrodzenie 7635,43 zł, mid 14560,50 zł a senior 18941,62 – to średnie wynagrodzenie obliczone na podstawie ofert pracy opublikowanych na justjoin.it w okresie 01.01-11.06.2021. Java Developer pracujący na zasadach B2B może liczyć na wynagrodzenie 8312 złotych, mid 15599 a senior 19888 zł.

    Java i C/C++ trafiły do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji

    Programowanie w języku Java trafiło również do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji. Każdy zainteresowany będzie mógł potwierdzić swoje umiejętności i zdobyć odpowiedni certyfikat. Na pewno taka osoba musi samodzielnie tworzyć oprogramowanie w języku Java. Zna jego elementy, potrafi programować obiektowo, korzysta z kolekcji, wątków, obsługi sieci i baz danych. Więcej informacji na temat kwalifikacji można znaleźć w Rejestrze Kwalifikacji.

    Warto dodać, że wspomniany wcześnie język programowania C/C++ również ma swoją kwalifikację w ZSK. „. lanując pracę w IT, warto skorzystać ze Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji w celu potwierdzenia swojej wiedzy i umiejętności. W ramach już funkcjonującej kwalifikacji “Tworzenie stron internetowych” można uzyskać certyfikat potwierdzający znajomość zagadnień w zakresie wykonywania stron, co z pewnością zwiększy szansę na zatrudnienie w tym zawodzie.

    Mapa kwalifikacji ZSK. Wybierz branżę i zdobądź certyfikat