ZSK w regionach

Kalendarz wydarzeń IBE PIB

Kategoria: AAA-Pasek

Kwalifikacje z organizowania i prowadzenia zajęć sportowych dla osób z niepełnosprawnościami
Sport jest potrzebny każdemu z nas. Uprawiany rekreacyjnie jest nie tylko hobby i formą spędzania czasu. Pozytywnie wpływa na nasz dobrostan, poprawiając zarówno kondycję fizyczną, jak i samopoczucie psychiczne. Może być również lekarstwem, jako forma rehabilitacji. Nie można też zapominać o jego zaletach niewymiernych lub związanych raczej z subiektywnymi odczuciami: wzmacnianie poczucia własnej wartości, wspomaganie rozwoju osobistego i ułatwianie społecznej integracji.

Dlatego też warto wspierać inicjatywy mające na celu ułatwianie osobom z niepełnosprawnościami dostępu do rozmaitych form uprawiania sportów, zarówno tych rekreacyjnych, jak i wyczynowych.

W Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji dostępne są dwie ciekawe kwalifikacje, przeznaczone dla osób, które chciałyby się zaangażować w organizowanie zajęć sportowych dla osób z niepełnosprawnościami lub też prowadzić treningi dla nich przeznaczone:
- asystowanie w organizacji wydarzeń sportowych dla osób z niepełnosprawnościami;
- prowadzenie jednostki treningowej i zgrupowania sportowego w sporcie osób z niepełnosprawnościami.
Osoba posiadająca kwalifikację „Asystowanie w organizacji wydarzeń sportowych dla osób z niepełnosprawnościami” jest przygotowana do pomagania w przygotowaniu i realizacji wydarzeń sportowych dla osób z niepełnosprawnościami zgodnie z instrukcjami organizatora. Posiada wiedzę na temat rodzajów niepełnosprawności i sportu osób z niepełnosprawnościami (OzN) oraz zasad bezpieczeństwa i ochrony zdrowia w wybranym sporcie OzN. Pod nadzorem realizuje działania edukacyjno-informacyjne dotyczące sportu osób z niepełnosprawnościami oraz mobilizuje i zachęca osoby z niepełnosprawnościami do aktywności sportowej. W oparciu o otrzymane instrukcje przygotowuje i porządkuje miejsce realizacji wydarzeń sportowych, przygotowuje sprzęt i instruuje uczestników w zakresie bezpiecznego uczestnictwa w wydarzeniach sportowych. Osoba posiadająca kwalifikację „Asystowanie w organizacji wydarzeń sportowych dla osób z niepełnosprawnościami” jest gotowa do podjęcia wolontariatu bądź zatrudnienia m.in. w klubach i ośrodkach sportowych przy organizacji wydarzeń sportowych dla osób z niepełnosprawnościami.

Z kolei osoba posiadająca kwalifikację „Prowadzenie jednostki treningowej i zgrupowania sportowego w sporcie osób z niepełnosprawnościami” posługuje się wiedzą na temat sportu osób z niepełnosprawnościami oraz specyfiki treningu w sporcie dla osób z niepełnosprawnościami uwzględniającego aspekty biologiczne, teorię i metodykę sportu, zasady bezpieczeństwa i kontrolę procesu treningowego. Charakteryzuje zasady i przepisy, sportowy sprzęt wspomagający oraz klasy sportowe w wybranym sporcie dla osób z niepełnosprawnościami objętym programem igrzysk paraolimpijskich lub zarządzanym przez Międzynarodowy Komitet Paraolimpijski. Ocenia zawodnika lub zespół oraz proponuje i uzasadnia klasyfikację zawodnika w wybranym sporcie. Samodzielnie opracowuje jednostkę treningową oraz plan zgrupowania sportowego dla osób z niepełnosprawnościami lub ze specjalnymi potrzebami w wybranym sporcie. Planuje budżet jednostki treningowej oraz zgrupowania sportowego. Realizuje jednostkę treningową, dokonuje jej ewaluacji uwzględniając uczestników i autoewaluację. Osoba posiadająca kwalifikację „Prowadzenie jednostki treningowej i zgrupowania sportowego w sporcie osób z niepełnosprawnościami” może znaleźć zatrudnienie między innymi w klubach sportowych, związkach sportowych, ośrodkach sportu i rekreacji, szkołach, ośrodkach szkolno-wychowawczych, uczelniach wyższych, ośrodkach wypoczynkowych, hotelach, sanatoriach, ośrodkach agroturystycznych, domach seniora, domach dziennego pobytu i innych placówkach opieki społecznej.

Jak zdobyć wybraną kwalifikację?
1. w Zintegrowanym Rejestrze Kwalifikacji wyszukujemy interesującą kwalifikację;
2. sprawdzamy, co trzeba zrobić, aby przejść walidację (sprawdzian umiejętności);
3. zgłaszamy się do odpowiedniej Instytucji Certyfikującej, wskazanej w opisie kwalifikacji;
4. przechodzimy walidację wykazując się wymaganymi umiejętnościami i wiedzą;
5. odbieramy certyfikat potwierdzający wybraną kwalifikację.
Więcej informacji o dostępnych kwalifikacjach można znaleźć na stronie Zintegrowanego Rejestru Kwalifikacji.

Mapa kwalifikacji ZSK. Wybierz branżę i zdobądź certyfikat
2023-11-08
Startuje nowy projekt, ZRK 3: „Prowadzenie i rozwój Zintegrowanego Rejestru Kwalifikacji jako narzędzia wspierającego uczenie się przez całe życie”
Zespół prowadzący projekt ZRK 3 będzie:
- dbać o to, żeby treści publikowane na portalu Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji były lepiej dopasowane do potrzeb i zainteresowań różnych grup użytkowników (instytucjonalnych i indywidualnych);
- czuwać nad kompletnością i aktualnością udostępnianych w ZRK danych o kwalifikacjach i możliwościach ich uzyskania;
- projektować rozwiązania ułatwiające wyszukiwanie w Zintegrowanym Rejestrze Kwalifikacji informacji o kwalifikacjach, które są ważne w planowaniu ścieżek uczenia się i kariery zawodowej;
- doskonalić sposób prezentacji informacji o kwalifikacjach, aby możliwie jak najlepiej odpowiedzieć na rozpoznane potrzeby użytkowników Rejestru;
- wykorzystywać dane gromadzone przez rejestr do monitorowania ZSK;
- doskonalić narzędzia informatyczne czerpiące z danych ZRK i wykorzystujące wybrane techniki tzw. sztucznej inteligencji;
- udostępniać gotowe narzędzia informatyczne różnym grupom docelowym, np. uczniom, pracownikom działów HR, ekspertom branżowym, którzy wspierają ministrów we włączaniu do systemu nowych kwalifikacji;
- dbać o wymianę danych między ZRK i innymi narzędziami, które podobnie jak rejestr mają pomagać w stałym doskonaleniu swoich kompetencji i zdobywaniu nowych, np. Bazą Usług Rozwojowych.
Zintegrowany Rejestr Kwalifikacji (ZRK) funkcjonuje na mocy ustawy o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji z 22 grudnia 2015 roku. Powstał, by wspierać osoby w różnym wieku w planowaniu swojego uczenia się i rozwoju umiejętności. Rejestr gromadzi informacje o wszystkich kwalifikacjach nadawanych przez szkoły i uczelnie. Prezentuje też ofertę kwalifikacji spoza edukacji formalnej: rynkowych, rzemieślniczych i uregulowanych.

Zapraszamy do kontaktu: rejestr@ibe.edu.pl.

Projekt „Prowadzenie i rozwój Zintegrowanego Rejestru Kwalifikacji jako narzędzia wspierającego uczenie się przez całe życie (ZRK3)”, realizowany przez IBE, współfinansowany ze środków programu Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego.

#FunduszeUE
2023-11-07
Branżowe Centra Umiejętności – nowoczesne podejście do kształcenia branżowego

Staną się one łącznikami pomiędzy szkołami, uczelniami, organami prowadzącymi oraz branżami, zwłaszcza kluczowymi dla rozwoju polskiej gospodarki. Dzięki nim młodzież, studenci, nauczyciele, wykładowcy oraz pracownicy zatrudnieni w poszczególnych gałęziach gospodarki będą mogli zdobywać nowoczesną wiedzę i nowe umiejętności, mając dostęp do najnowocześniejszych w danej dziedzinie technologii.

Podstawowym zadaniem BCU będzie przygotowywanie fachowców potrzebnych w nowoczesnej gospodarce, którzy będą mogli wykazać się kompetencjami i umiejętnościami przyszłości.

Każde Centrum będzie specjalizować się w konkretnej dziedzinie gospodarki. BCU będą nie tylko ośrodkami wszechstronnego kształcenia i ułatwiania współpracy szkół, placówek i uczelni z pracodawcami, ale również egzaminowania w poszczególnych dziedzinach, doradztwa zawodowego, transferu wiedzy i wsparcia działalności innowacyjno-rozwojowej. Dzięki swojemu przekrojowemu charakterowi Branżowe Centra Umiejętności uzupełnią istniejącą ofertę kształcenia zawodowego, zarówno na poziomie szkolnictwa ponadpodstawowego, jak i szkolnictwa wyższego. Z kolei pracodawcom (którzy będą mieć wpływ na proces kształcenia fachowców) będzie łatwiej pozyskać wykwalifikowanych specjalistów.

Do kluczowych dla rozwoju naszej gospodarki branż, dla których powstaną jedne z pierwszych Centrów, zaliczono m. in. energetykę odnawialną, elektronikę, mechatronikę, automatykę, robotykę, przemysł motoryzacyjny, przemysł lotniczy, transport, spedycję i logistykę czy też przetwórstwo spożywcze.

W BCU uwzględnione zostaną także zawody ważne dla codziennego funkcjonowania przeciętnych obywateli, np.: obuwnik i technik obuwnik, technik eksploatacji portów i terminali, piekarz, technik ceramik czy florysta.

Pierwsze umowy na utworzenie BCU zostały podpisane 4 lipca 2023 r. Planowane jest powstanie 120 takich ośrodków w całej Polsce.

#FunduszeUE

2023-11-06
VIII Forum Współpracy Edukacji i Biznesu – EDUMIXER. Podsumowanie
Podczas uroczystego otwarcia głos zabrali przedstawiciele sektora cyberbezpieczeństwa:
- Wiesław Paluszyński, prezes Polskiego Towarzystwa Informatycznego, opowiadał o potrzebie zacieśniania współpracy na linii edukacji i rynku pracy. W swojej wypowiedzi wskazał, że jednym z narzędzi wspierających ten proces jest sektorowa rama kwalifikacji. Zapowiedział też, że aktualnie toczą się rozmowy koncepcyjne w zakresie aktualizacji Sektorowej Ramy Kwalifikacji dla Sektora Informatycznego oraz Sektorowej Ramy Kwalifikacji dla Telekomunikacji.
- Beata Ostrowska, wiceprzewodnicząca Sektorowej Rady ds. Kompetencji Telekomunikacja i Cyberbezpieczeństwo, skupiła się na zadaniach realizowanych przez Sektorowe Rady ds. Kompetencji oraz omówiła zadania realizowane przez Radę, którą reprezentuje. W swojej wypowiedzi wskazała na ścisłą współpracę z Instytutem Badań Edukacyjnych w zakresie m.in. opiniowania kwalifikacji rynkowych.
dr Dawid Dymkowski, główny ekspert ds. sektorowych ram kwalifikacji

Nasz ekspert wygłosił prezentację pt. „Sektorowa Rama Kwalifikacji jako narzędzie Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji (ZSK) na przykładzie branży cyberbezpieczeństwa”. Odniósł się w niej do potrzeby stałego zacieśniania współpracy między edukacją a rynkiem pracy. Jako przykład inicjatyw wspierających ten proces podał ideę uczenia się przez całe życie wraz z jednym z głównych narzędzi ZSK, jaką jest sektorowa rama kwalifikacji. Opisał również, czym są sektorowe ramy kwalifikacji, w jaki sposób się je tworzy i do czego służą. Przedstawił także doświadczenia z prac nad SRK CYBER, wraz z budową oraz możliwościami jej wykorzystania.

Prezentacja dr. Dawida Dymkowskiego z VIII Forum Współpracy Edukacji i Biznesu – „Sektorowa Rama Kwalifikacji jako narzędzie Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji (ZSK) na przykładzie branży cyberbezpieczeństwa”

„Praca z ekspertami posługującymi się specyficznym językiem branżowym, zapewnienie, z uwagi na dynamiczny rozwój sektora, wysokiego poziomu ogólności ramy oraz dbanie o utrzymanie wyraźnej granicy miedzy branżą IT, a branżą cyberbezpieczeństwa – to jedne z największych wyzwań zespołu IBE podczas prac nad SRK CYBER. Finalnie przygotowana rama zawiera około 750 kompetencji, które podzielone zostały na 108 procesów i 9 obszarów kluczowych. Materiał stanowi więc kompendium wiedzy dla przedstawicieli sektora, który teraz oddajemy w ręce m.in. organizacji branżowych, szkoleniowców, pracowników HR oraz przedstawicieli uczelni wyższych” – powiedział Dawid Dymkowski

Dr Dymkowski wziął też udział w panelu dyskusyjnym, w którym debatował z ekspertami sektora cyberbezpieczeństwa nad wykorzystaniem ram kompetencji do tworzenia programów edukacji specjalistów tej branży. W swojej wypowiedzi opisywał znaczenie matrycy wszystkich kompetencji specyficznych dla sektora w procesach przygotowania programów nauczania, programów szkoleń oraz weryfikacji zdobytych w ten sposób wiedzy, umiejętności czy kompetencji społecznych. Podkreślił również rolę SRK CYBER w definiowaniu obszarów stanowiących luki kompetencyjne na branżowym rynku pracy i możliwości ich uzupełniania w procesie edukacji przyszłej kadry pracowników sektora.

Podczas panelu dyskusyjnego poświęconego kwalifikacjom rynkowym paneliści zastanawiali się na tym, na ile kwalifikacje rynkowe odpowiadają na potrzeby przedsiębiorców. Jolanta Jaworska, reprezentująca IBM Polska, opowiadała o doświadczeniach z procesu opisywania dwóch kwalifikacji rynkowych z sektora cyber. Podziękowała ekspertom Instytutu Badań Edukacyjnych za wsparcie metodyczne. Z kolei Piotr Szymczak z firmy Wyższe Piętro HR podkreślał, że rozwiązania ZSK, takie jak kwalifikacje rynkowe, wspierają procesy HR. Jego zdaniem dzięki kwalifikacjom rynkowym pracownik działu HR nie musi brać udziału w procesie weryfikacji kompetencji kandydata wymaganych na danym stanowisku, gdyż zapewnieniem ich istnienia jest odpowiedni certyfikat wydany przez instytucję certyfikującą. Na pytanie prowadzącego panel, czy dość mocno certyfikowana branża ITC nie widzi zagrożenia w certyfikacji ZSK, eksperci odpowiedzieli przecząco. Ich zdaniem Zintegrowany System Kwalifikacji to szansa dla rozwoju kompetencji w branży.

Jeden z paneli poświęcono także wdrożeniu Sektorowej Ramy Kwalifikacji dla Telekomunikacji. Ramę stworzono przy wsparciu IBE. Eksperci w trakcie dyskusji podkreślali potrzebę jej aktualizacji, co jest naturalnym efektem szybkich zmian, które następują w naszym otoczeniu każdego dnia.

Konferencja była przede wszystkim początkiem dyskusji nt. zmian w programach kształcenia uwzględniających rozwój technologiczny oraz potrzeby dynamicznego rynku pracy. Jej celem było również:
- umożliwienie rozwoju współpracy i budowania partnerstwa pomiędzy podmiotami kształtującymi rynek;
- wymiana doświadczeń;
- stanie się przestrzenią dla dzielenia się najlepszymi praktykami ze współpracy pomiędzy sektorem edukacji – zarówno tej formalnej, jak i pozaformalnej – a przedsiębiorcami i instytucjami.
#FunduszeUE
2023-10-31
Kwalifikacje w branży mody i innowacyjnych tekstyliów
Niezbędnym warunkiem współczesnego rozwoju społeczno-gospodarczego jest ciągłe doskonalenie oraz dostosowywanie umiejętności pracowników do dynamicznie zmieniającego się rynku pracy.

Polska zajmuje drugie miejsce pośród krajów UE pod względem liczby zakładów związanych z przemysłem tekstylno-odzieżowym i skórzanym i trzecie pod względem liczby osób w nim zatrudnionych. Tym ważniejsze jest szczegółowe zbadanie zapotrzebowania na kompetencje w tej branży, wspieranie w opracowywaniu adekwatnych do potrzeb rynku pracy programów kształcenia i szkolenia oraz ułatwianie rekrutacji pracowników i planowanie ich rozwoju zawodowego.

Jak czytamy w raporcie „Branżowy Bilans Kapitału Ludzkiego – branża mody i innowacyjnych tekstyliów” z badania przeprowadzonego na zlecenie Polskiej Agencji Rozwoju Przedsiębiorczości (dostęp: 27/10/23):

„Większość badanych przedsiębiorstw (łącznie 66%) sprawdza, jakich umiejętności brakuje ich pracownikom, przy czym 29% pracodawców dokonuje tej oceny systematycznie (przynajmniej raz w roku), zaś 37% sporadycznie (rzadziej niż raz w roku). […] Przedstawione dane wskazują, że oceny zapotrzebowania na kompetencje wśród pracowników są zabiegiem występującym relatywnie często oraz że ocena systematyczna ma miejsce głównie w podmiotach średnich i dużych, podczas gdy mikro i małe firmy dokonują oceny potrzeb kompetencyjnych sporadycznie. […] W ciągu najbliższych 3 lat aż 41% firm zamierza wprowadzić dla swoich pracowników szkolenia dotyczące obsługi sprzętu, maszyn lub oprogramowania. 31% planuje wprowadzenie obserwacji działań swoich pracowników, a 27% pracodawców stwierdziło, że w kolejnych latach pojawią się również kursy prowadzone przez innych pracowników firmowych.”

Z raportu tego wynika również, że kompetencje, które będą zyskiwać na znaczeniu w przyszłości (odpowiedź „znaczenie kompetencji w przyszłości wzrośnie”) to przede wszystkim:
- znajomość narzędzi i metod prowadzących do osiągania proekologicznych celów firmy (43%)
- znajomość specyfiki danego przedsiębiorstwa oraz oferowanych przez nie produktów (35%)
- znajomość zagadnień z zakresy analizy danych, statystyki, zarządzania i ekonomii (33%)
- znajomość narzędzia i usługi (np. Google Analytics) pozwalających na analizę danych (25%)
Przykładowe kwalifikacje z branży modowej dostępne w ramach Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji (w Zintegrowanym Rejestrze Kwalifikacji):
Polecamy również Sektorową Ramę Kwalifikacji dla Przemysłu Mody, która
- określa kluczowe dla sektora kompetencje;
- odpowiada na bieżące oczekiwania pracodawców;
- pomaga w opracowywaniu adekwatnych do potrzeb rynku pracy programów kształcenia i szkolenia;
- ułatwiać rekrutację pracowników i planowanie ich rozwoju zawodowego.
#FunduszeUE
2023-10-30
Czy sztuczna inteligencja zagraża miejscom pracy?

To wymaga intensywnych działań w przestrzeni edukacji oraz kształcenia, dzięki czemu możliwe będzie efektywne i sprawne odpowiadanie na wyzwania związane ze sztuczną inteligencją oraz na przemiany, które za jej sprawą zachodzą. Czy sztuczna inteligencja zagraża miejscom pracy?

Na początku września br. międzynarodowa agencja zatrudnienia Randstad opublikowała raport, w którym zebrane zostały opinie pracowników z USA, Wielkiej Brytanii, Niemiec, Indii i Australii, dotyczące wpływu rozwoju technologii związanych ze sztuczną inteligencją na ich pracę.

Z badania wynika, ze nieco ponad połowa badanych pracowników uważa, że ta technologia wspiera rozwój ich kariery i awans. Z drugiej strony – prawie 40% respondentów obawia się jej negatywnego wpływu na ich pracę.

Blisko 60% uczestników uważa, że posiada odpowiednie umiejętności, które umożliwiają im korzystanie z najnowszych technologii, a niecałe 20% przyznało się do braku takich kompetencji.

Pracownicy zdają sobie sprawę z tego, jak ważną rolę może odgrywać sztuczna inteligencja w przyszłości. Instruktaże z jej zakresu znalazły się na trzecim miejscu pośród pięciu najbardziej wg nich potrzebnych szkoleń. Na pierwszym i drugim znalazły się odpowiednio: zarządzanie i przywództwo oraz dobre samopoczucie (wellbeing) i uważność (mindfulness).

Autorzy badania zwrócili także uwagę na fakt, że możliwości uczenia się i rozwoju w zakresie sztucznej inteligencji były dotychczas oferowane głównie pracownikom umysłowym. Jedynie 6% pracowników fizycznych potwierdziło, że w ciągu ostatnich 12 miesięcy otrzymało możliwość udziału w takim szkoleniu. Budzi to niepokój, ponieważ w miarę postępu automatyzacji zadań w przyszłości, osoby, które nie posiadają odpowiednich kwalifikacji będą najbardziej narażone na ryzyko utraty pracy.

Należy dodać, że – jak wynika z danych – pracownicy oczekują od pracodawców wsparcia w aktualizowaniu wiedzy i umiejętności. Ponad jedna trzecia jest skłonna odejść z pracy w ciągu najbliższych 12 miesięcy, jeśli ich oczekiwania dotyczące kształcenia i rozwoju nie zostaną spełnione. Dotyczy to zwłaszcza pracowników z pokolenia Z. W tej grupie wiekowej blisko połowa jest skłonna opuścić firmę, w której obecnie pracuje, jeśli ich oczekiwania odnośnie możliwości rozwoju nie zostaną spełnione.

W badaniu „The impact of AI on the workplace: Main findings from the OECD AI surveys of employers and workers” (na zlecenie OECD, 2023; udział wzięło ponad 5 000 pracowników i 2 000 firm z sektora produkcyjnego i finansowego w Austrii, Kanadzie, Francji, Niemczech, Irlandii, Wielkiej Brytanii i USA) znajdujemy informację, że 63% pracowników uważa, że korzystanie z SI podniosło ich zadowolenie z pracy, 80% – że również poprawiło jakość ich pracy, a 55% odnotowało pozytywny wpływ na zdrowie psychiczne. Z kolei pracodawcy są przekonani, że AI może być znaczącym wsparciem dla pracowników z niepełnosprawnościami. Nie zmienia to faktu, że 57% pracowników branż wytwórczych i aż 63% respondentów z sektora finansowego obawia się, że rozwój sztucznej inteligencji może pozbawić ich zatrudnienia w ciągu najbliższych 10 lat.

Warto jednak wspomnieć, że z badania EY Polska, „Wpływ AI na rynek pracy” (maj 2003), wynika, że blisko 60% polskich firm nie planuje w tym momencie redukcji zatrudnienia w związku z rozwojem AI, prawie 15% pozostaje na etapie analizy i tyle samo planuje zwiększyć z tego powodu liczbę pracowników.

Ponieważ sztuczna inteligencja zasługuje już teraz na miano megatrendu, który oddziałuje na społeczeństwo i gospodarkę, Instytut Badań Edukacyjnych przygotował monografię, w której autorzy próbują odpowiedzieć na pytanie: jak edukacja powinna przygotować ludzi do użytkowania nowych technologii. Publikacja koncentruje się na szansach, zagrożeniach i wyzwaniach, jakie niesie ze sobą wykorzystanie sztucznej inteligencji w szeroko rozumianej edukacji. Autorzy przedstawili swoje rozważania w ramach czterech obszernych części tematycznych, które zatytułowano „Społeczeństwo i państwo”, „Edukacja”, „Przemysł” i „Usługi”.

>>> zapraszamy do lektury

#FunduszeUE

2023-10-23
Umowa na realizację projektu ZSK 6 podpisana!
[fot. unsplash.com / Scott Graham]

Ze strony MEiN podpis złożył Dyrektor Departamentu Funduszy Strukturalnych w Ministerstwie Edukacji i Nauki, Marek Lewiński.

„Podpisanie umowy na realizację projektu ZSK 6 jest ostatnim zielonym światłem, na jakie czekaliśmy. To ważny projekt, dzięki któremu polepszymy efektywność funkcjonowania Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji i udoskonalimy go jako jedno z narzędzi polityki państwa na rzecz uczenia się przez całe życie. Zwiększymy też w najbliższych latach liczbę kwalifikacji spoza edukacji formalnej włączonych do ZSK. Dzięki temu Polki i Polacy będą mogli jeszcze lepiej wykorzystywać możliwości związane z certyfikowaniem tych kwalifikacji oraz sprawniej poruszać się po dynamicznie zmieniającym się rynku pracy” – powiedział Ireneusz Baranowski.

Zintegrowany System Kwalifikacji został stworzony po to, aby ułatwić osobom w różnym wieku świadome planowanie uczenia się i zdobywanie wiarygodnych kwalifikacji. Kolejna odsłona projektu, ZSK 6, ma na celu:
- przyśpieszenie włączania do ZSK kwalifikacji spoza systemu oświaty i szkolnictwa wyższego;
- wypracowanie nowych rozwiązań w zakresie włączania kwalifikacji do ZSK w celu optymalizacji tego procesu w odniesieniu do różnych grup kwalifikacji (kwalifikacje rynkowe, sektorowe, uregulowane, „podyplomowe”);
- zwiększenie wśród interesariuszy ZSK (pracodawców, instytucji certyfikujących) znajomości mechanizmów finansowania walidacji ze środków publicznych;
- ułatwienie obywatelom świadomego planowania uczenia się, gromadzenia osiągnięć i zdobywania nowych kwalifikacji poprzez upowszechnienie Metody Bilansu Kompetencji oraz aplikacji Moje Portfolio;
- upowszechnienie ZSK w środowiskach branżowych, w tym wśród przedstawicieli i organizacji branżowych, organizacji pracodawców, Branżowych Centrów Umiejętności, publicznych służb zatrudnienia w celu zwiększenia rozpoznawalności ZSK.
„Uczenie się jest procesem naturalnym, a aż połowa dorosłych Polaków twierdzi, że uczenie się sprawia im przyjemność i daje satysfakcję. To dobrze, bo świat zmienia się szybko i ciągłe uczenie się, uczenie się przez całe życie, pozwala nam utrzymać się na fali. Naszym zadaniem jest „robienie dobrej edukacji”, bliższej człowiekowi, ułatwianie dostępu, upraszczanie procedur. Dzięki temu odbiorcy projektu będą mogli skupić się na tym, co dla nich najważniejsze i najprzyjemniejsze” – powiedział Maciej Tauber, lider projektu ZSK 6.

W ramach ZSK 6, aby osiągnąć cele, które sobie postawiliśmy, będziemy:
1. wspomagać podmioty realizujące zadania w ramach ZSK;
2. wspierać środowiska branżowe;
3. wspierać rozwój oferty kwalifikacji funkcjonujących w ZSK, w tym kwalifikacji z zakresu edukacji pozaformalnej;
4. wdrażać i doskonalić rozwiązania i narzędzia informatyczna ułatwiające uczenie się i potwierdzanie umiejętności oraz ułatwiać dostęp do wiedzy na temat nowych możliwości walidacji, w tym certyfikowania umiejętności nabytych w ramach edukacji pozaformalnej i poprzez uczenie się nieformalne;
5. prowadzić badania i analizy umożliwiające doskonalenie i projektowanie nowych rozwiązań ważnych dla rozwoju ZSK.
Projekt „Wspieranie dalszego rozwoju Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji w Polsce (ZSK6)”, realizowany przez IBE, współfinansowany ze środków programu Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego.

#FunduszeUE
2023-10-12
Przedstawiciel ZSK wystąpi podczas VIII Forum Współpracy Edukacji i Biznesu – EDUMIXER, 30 października 2023
Konferencja ma rozpocząć dyskusję na temat zmian w programach kształcenia uwzględniających
rozwój technologiczny oraz potrzeby dynamicznego rynku pracy. Jej celem jest również wymiana
doświadczeń i umożliwienie podzielenia się najlepszymi praktykami ze współpracy pomiędzy
sektorem edukacji formalnej i pozafomalnej a przedsiębiorcami i instytucjami. Spotkanie ma także
umożliwić rozwój współpracy i budowania partnerstwa pomiędzy podmiotami kształtującymi rynek
pracy dzięki identyfikacji potrzeb kompetencyjnych poszczególnych grup specjalistów w
teleinformatyce, zwłaszcza w telekomunikacji i cyberbezpieczeństwie.
Podczas konferencji uczestnicy poznają:
- modele współpracy między edukacją, a biznesem;
- dobre praktyki w obszarze tej współpracy;
- Zintegrowany System Kwalifikacji;
- kwalifikacje rynkowe, które mogą być odpowiedzią na potrzeby przedsiębiorców;
- przyszłość kompetencji;
- Sektorową Ramę Kompetencji dla Telekomunikacji;
- Sektorową Ramę Kwalifikacji dla Cyberbezpieczeństwa;
- sposoby wykorzystania ram kompetencji cyberbezpieczeństwa w celu tworzenia programów
  edukacji specjalistów;
- cyfrowe technologie przyszłości, które wspierają edukację dzieci i młodzieży;
- kwestie związane ze sztuczną inteligencją, cyberbezpieczeństwem oraz o kształceniem
  kompetencji w tym zakresie.
Organizatorzy zaplanowali też panele dyskusyjne prowadzone przez ekspertów z branży.

>>> więcej o konferencji

#FunduszeEU
2023-10-09
Szlakiem kwalifikacji rynkowych. Co warto wiedzieć, żeby się nie zgubić
Webinar „Szlakiem kwalifikacji rynkowych. Co warto wiedzieć, żeby się nie zgubić” odbędzie się 25 września (16:00 – 18:00) lub 26 września (10:00 – 12:00). Link do formularza rejestracyjnego znajduje się tutaj.

Do udziału zapraszamy wszystkich zajmujących się rozwijaniem i certyfikowaniem umiejętności, a szczególnie osoby zainteresowane nadawaniem kwalifikacji i przygotowaniem opisu kwalifikacji rynkowej, prowadzące doradztwo zawodowe. Podczas spotkania online porozmawiamy:
- o rodzajach kwalifikacji w Polsce,
- planowanych zmianach prawnych w odniesieniu do systemu kwalifikacji,
- jak czytać opis kwalifikacji,
- jak prawidłowo stworzyć opis kwalifikacji.
Webinar poprowadzą Agnieszka Grabowska i Elżbieta Strzemieczna – ekspertki merytoryczne, które od 2018 roku wspierają podmioty zainteresowane nadawaniem i certyfikowaniem kwalifikacji rynkowych. Uczestniczyły w opisie ponad 100 kwalifikacji rynkowych oraz przeprowadziły wiele spotkań roboczych, konsultacji i warsztatów dotyczących opisu kwalifikacji.

Dowiedz się więcej o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji
2023-08-28
Czatboty i analiza ogłoszeń o pracę. Klucz do przyszłości edukacji i pracy

27 czerwca br. odbyło się seminarium z cyklu “Edukacja, język i technologia – Zintegrowany Rejestr Kwalifikacji w perspektywie interdyscyplinarnej”. Blisko 140 osób zebrało się, by poznać różne zastosowania technologii z grupy sztucznej inteligencji w badaniach i praktyce edukacji i rynku pracy. W trakcie spotkania poruszono tematy wykorzystania dużych modeli językowych (tzw. LLM – large language models) do badania rynku pracy i analizy podobieństwa kwalifikacji, przedstawiono wypracowane rozwiązania automatycznego klasyfikowania treści czy wyszukiwania informacji o ofercie edukacyjnej oraz zdobywaniu nowych umiejętności za pomocą czatbotów.

Zapraszamy do zapoznania się z nagraniami z seminarium oraz zamieszczonymi prezentacjami. Dowiesz się z nich, jak analizować rynek pracy z wykorzystaniem inżynierii językowej oraz jak czatboty mogą pomóc w pracy z tekstem czy znalezieniu edukacji.

Wydarzenie otworzyły wystąpienia liderki projektu ZRK Agnieszki Marszałek oraz wiceliderki Agaty Niedolistek-Halickiej. Wyjaśniły one rolę Zintegrowanego Rejestru Kwalifikacji oraz związek prowadzonych działań z tematyką sztucznej inteligencji.

Pobierz prezentację

Jak analizować rynek pracy z wykorzystaniem metod i technik przetwarzania tekstów oraz wnioskowania z pomocą inżynierii językowej?

Dr hab. Robert Pater – Jak wnioskować o zapotrzebowaniu na kwalifikacje na podstawie ogłoszeń o pracy? Wnioski z dotychczasowych działań

Robert Pater przedstawia wyniki prowadzonych badań, wnioski i postępy w zakresie wykorzystywania ogłoszeń do badania popytu na pracę. Omawia badania popytu na kwalifikacje za pomocą technik big data oraz analizuje problemy związane z badaniami, takie jak np. błędy braku odpowiedzi, błąd pokrycia oraz trudności związane z nieustrukturyzowanym charakterem danych. Prezentowane są także systematyczne źródła danych, takie jak dane statystyczne, administracyjne, dla których ogłoszenia o pracę mogą być uzupełnieniem. W ramach prezentacji omawiane są również plusy korzystania z ofert pracy jako miary wakatów oraz analiza udziału poszczególnych grup umiejętności w ofertach pracy.

Pobierz prezentację

Dr hab. Ewa Gałecka-Burdziak, dr hab. Łukasz Arendt – Analiza prowadzonych na świecie badań zapotrzebowania na kwalifikacje i umiejętności – wnioski i rekomendacje

Dwójka ekonomistów pracy omawia przykłady badań, metod i narzędzi analizy zapotrzebowania na kwalifikacje i umiejętności na świecie. Prezentowane są inicjatywy publiczne i prywatne, takie jak Lightcast, NESTA i CEDEFOP Skills-OVATE. W wystąpieniu omawiana jest również sytuacja w Polsce i formułowane są rekomendacje (krótko- i długoterminowe) dotyczące badania zapotrzebowania na kwalifikacje i umiejętności.

Pobierz prezentację

Leopold Będkowski, dr Marcin Będkowski – Jak myśleć o opisach umiejętności zamieszczanych w ogłoszeniach o pracę? Perspektywa lingwistyki obliczeniowej

Dr Marcin Będkowski i Leopold Będkowski wyjaśniają podstawowe pojęcia z dziedziny semantyki i lingwistyki obliczeniowej w teorii i praktyce. Prezentują działanie wypracowanego w projekcie ZRK ekstraktora opisów umiejętności z ogłoszeń o pracę oraz klasyfikator do ESCO. W trakcie prezentacji omawiają liczne przykłady obrazujące sukcesy i potknięcia aplikowanych metod i modeli językowych. Wystąpienie kończy się podsumowaniem, w którym autorzy prezentują perspektywę syntezy – utworzenie własnej taksonomii umiejętności opartej na danych z ogłoszeń o pracy.

Pobierz prezentację

Jak korzystać z czatbotów oraz dużych modeli językowych w kontekście kwalifikacji?

Andrzej Walczak – Czat GPT jako asystent usprawniający pracę redakcyjną i tłumaczeniową w zakresie opisu kwalifikacji

Prezentacja Andrzeja Walczaka dotyczy wykorzystania czatu GPT jako asystenta usprawniającego pracę redakcyjną i tłumaczeniową. Celem prezentacji jest przedstawienie zagadnień takich jak tłumaczenie, generowanie tekstu, porównywanie oraz korekta tekstów przy użyciu czatu GPT. W trakcie wystąpienia uczymy się, jak korzystać z takiego asystenta, na co zwracać uwagę i jak uzyskiwać oczekiwane efekty (np. spójność wariantu językowego tłumaczenia). Omawiane są m.in. przykłady generowania błędnych lub wprowadzających w błąd informacji, a także treści obraźliwych lub stronniczych.

Pobierz prezentację

dr Joanna Rabiega-Wiśniewska i dr Emilia Danowska-Florczyk – Poszukiwanie informacji zawodowych – porównanie doświadczeń użytkownika Zeterki i Czatu GPT

Dwie lingwistki i twórczynie aplikacji wykorzystujących modele sztucznej inteligencji przybliżają działanie narzędzi bazujących na tekstowym interfejsie komunikacji, czyli Czatbotka Zeterka (czatbot opracowany w projekcie ZRK, pomagający sprawdzić preferencje zawodowe, dopasowujący kwalifikacje z rejestru np. do umiejętności, hobby, odpowiadający na pytania o ZSK i ZRK), i Chat GPT. W trakcie wystąpienia analizują doświadczenia 4 osób (person) korzystających z tych narzędzi jako źródła informacji o zawodach i umiejętnościach. Prezentacja zawiera informacje na temat automatyzacji doradztwa oraz opisuje różnice i podobieństwa w wynikach otrzymywanych przy korzystaniu z obu narzędzi. Referat kończy się zwróceniem uwagi na konieczność posiadania określonych kompetencji do efektywnego korzystania z narzędzi inteligentnego wsparcia uczenia się.

Pobierz prezentację

dr Marcin Będkowski – Podobieństwo i grupowanie kwalifikacji z wykorzystaniem modelu GPT-3.5

Dr Marcin Będkowski przedstawia problematykę oceny podobieństwa kwalifikacji i ich grupowania. Prezentacja przybliża wybrane osiągnięcia dotychczasowych prac związane z wykorzystaniem dużych modeli językowych, tj. rezultatów użycia GPT-3.5 na tle wcześniejszych doświadczeń z modelem BERT. Wystąpienie przedstawia liczne przykłady: wyniki oceny podobieństwa kwalifikacji i wyniki porównania grupowania. W podsumowaniu autor waży m.in. obiecujące wyniki wykorzystania GPT-3.5 z ryzykiem uzależnienia się od dostawcy technologii, a także ocenia perspektywy na udoskonalanie wyników oceny podobieństwa i grupowania kwalifikacji w dalszych pracach projektowych.

Pobierz prezentację

2023-07-21