#FunduszeUE
Aby utrzymać jakość i efektywność kształcenia w technikach, dyrektorzy sięgają po różnorodne rozwiązania, np. wprowadzają elementy kształcenia dualnego, realizują projekty innowacyjne, a od roku z wielką nadzieją patrzą na Branżowe Centra Umiejętności.
W strategiach przygotowywanych na potrzeby rynku pracy, publikowanych przez wojewódzkie urzędy pracy i samorządy lokalne, podkreśla się wyraźnie brak dopasowania pomiędzy kierunkami kształcenia a potrzebami rynku pracy. Żeby przeciwdziałać temu zjawisku, szkoły zawodowe powinny upowszechniać model kształcenia dualnego, czyli:
Podstawowym rozwiązaniem jest transfer wiedzy do praktyki. W ten sposób promuje się kształcenie niezbędne na lokalnym bądź krajowym rynku pracy, zgodnie z jego potrzebami. Odpowiedzią na to są powstające właśnie Branżowe Centra Umiejętności, a także Zintegrowany System Kwalifikacji. Zarówno BCU, jak i ZSK mają pomóc osobom wkraczającym na rynek pracy oraz pracownikom, którzy chcą się przekwalifikować, wdrożyć prostą ścieżkę: pokaż, co potrafisz i potwierdź to dokumentem.
Warto sięgać po Zintegrowany Rejestr Kwalifikacji i kwalifikacje rynkowe, planując własny rozwój zawodowy. Popularne stwierdzenie, że uczyć się musimy przez całe życie, to już trend cywilizacyjny. Nacisk na stałe podnoszenie kwalifikacji, samodzielne działania oraz powiększanie zasobu doświadczeń i umiejętności stają się normą. Edukacja zawodowa musi być ustawiczna. Technologia pędzi w zawrotnym tempie, a szkoły zawodowe nie są w stanie za nią nadążyć. Lukę tę znakomicie wypełniają powstające właśnie Branżowe Centra Umiejętności.
BCU to nowoczesne ośrodki kształcenia zawodowego, świetnie wyposażone zgodnie z sugestiami właściwego dla danej dziedziny partnera branżowego. Będą to miejsca planowania kariery, dokształcania oraz dialogu na linii szkoła – pracodawca. Pośród ponad 100 takich ośrodków w Polsce dwa z nich będą dedykowane spawalnictwu: BCU w Staszowie i w Krośnie. Ten drugi będzie przygotowywał kadry zajmujące się spawaniem sieci gazowniczych.
Pierwszą z cyklu ogólnopolskich konferencji poświęconych tym działaniom Instytut Badań Edukacyjnych zorganizował w Kielcach. Dlaczego pierwsza z wielu zaplanowanych konferencji dotyczy spawalnictwa? Spawalnictwo to kluczowa branża dla wielu sektorów przemysłu, a wykwalifikowani specjaliści są tu bardzo poszukiwani. Ponadto sama branża bardzo się zmienia z uwagi na swój wielopłaszczyznowy charakter. Spawanie laserowe, robotyczne oraz spawanie metodami hybrydowymi wchodzą prężnie na rynek pracy, a w edukacji wciąż omawiane są metody tradycyjne. To musi się zmienić. Szkolenia powinny obejmować zarówno nowe technologie spawalnicze, jak i aktualizacje przepisów bezpieczeństwa czy zarządzania jakością. Rozwój nowych technologii w spawalnictwie, choć przynosi wiele korzyści, stawia również wiele wymagań w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa uczniom i pracownikom. Tworzenie jednostek edukacyjnych nie obejdzie się bez współpracy szkoły i pracodawców. Nie bez znaczenia pozostają też koszty takiego kształcenia.
Rynek pracy dla spawalników charakteryzuje się stabilnym wzrostem i zapewnia dobre wynagrodzenia z wieloma benefitami. Przede wszystkim jednak jedna umiejętność daje możliwości ścieżek kariery w różnych miejscach. Są to:
Co ważne, z uwagi na tak duży zakres kwalifikacje te mogą zdobywać zarówno mężczyźni, jak i kobiety (spawanie artystyczne i metody wymagające mniejszego obciążenia fizycznego, np. MIG/MAG).
Branżowe Centra Umiejętności rozwiążą wiele problemów, przed którymi stoją obecnie dyrektorzy szkół zawodowych. Pozwolą na innowacyjne kształcenie zgodnie z Krajową Ramą Kwalifikacji i kwalifikacjami rynkowymi. Zapewnią poprawę jakości i efektywności kształcenia.
#FunduszeUE
W Branżowym Centrum Umiejętności przy Zespole Szkół im. Stanisława Staszica w Staszowie kształtują się nowe perspektywy dla uczniów i osób dorosłych, chcących kształcić się w dziedzinie spawalnictwa. To więcej niż tylko nauka zawodu – to uczenie się przez całe życie. Kluczową rolę odgrywa tu doradztwo zawodowe, które pomaga uczniom odkryć swoje predyspozycje i zaplanować ścieżkę kariery. Dzięki temu są lepiej przygotowani do potrzeb wymagającego rynku pracy.
Absolwenci centrum nie tylko będą posiadać solidne umiejętności spawalnicze, ale również elastyczność i umiejętność adaptacji, co sprawi, że będą pożądanymi pracownikami w dynamicznym środowisku zawodowym. W dzisiejszym świecie, w którym tempo zmian i postęp technologiczny są nieustanne, wybór odpowiedniej ścieżki zawodowej staje się coraz bardziej skomplikowany dla młodych ludzi.
Branżowe Centrum Umiejętności w Staszowie nie tylko oferuje solidne wykształcenie w zakresie spawalnictwa, ale również stawia na kształcenie przez całe życie. To nie tylko nauka zawodu, lecz także rozwój umiejętności, które wykorzystywane będą przez wiele lat po ukończeniu szkoły. Dlatego też osoby korzystające z oferty centrum będą mieć szansę na ciągłe doskonalenie się i dostosowywanie do zmieniających się potrzeb rynku pracy. Dzięki doradztwu zawodowemu młodzi ludzie mogą lepiej poznać swoje predyspozycje, zainteresowania oraz możliwości rozwoju. Indywidualne podejście do każdego ucznia pozwala z kolei na wybór ścieżki edukacyjnej i zawodowej, która najlepiej odpowiada jego umiejętnościom i aspiracjom.
Niezwykle istotny jest również dostęp do aktualnych informacji dotyczących rynku pracy. Specjaliści w Branżowym Centrum Umiejętności w Staszowie śledzą trendy i zapotrzebowanie na pracowników, co umożliwia dostosowanie programów nauczania do potrzeb przyszłych pracodawców. Ścisła współpraca z przedsiębiorcami oraz z kluczowym partnerem – Polskim Towarzystwem Spawalniczym w Gliwicach w ramach podpisanych porozumień dotyczących m.in. opisu kwalifikacji sektorowej pozwolą na bieżące reagowanie na zmiany i modyfikacje programów. Dzięki temu absolwenci będą lepiej przygotowani do wejścia na rynek pracy i będą mogli liczyć na atrakcyjne oferty zatrudnienia.
Uczniowie i absolwenci branżowych centrów umiejętności, takich jak to w Staszowie, będą posiadać nie tylko solidne kwalifikacje zawodowe, ale także szereg kompetencji, które są niezbędne w dzisiejszym świecie pracy. Umiejętność pracy w zespole, komunikacja, kreatywność czy zdolność do rozwiązywania problemów to tylko niektóre z umiejętności kształtowanych w trakcie nauki w centrum.
#FunduszeUE
#FunduszeUE
Jednym z efektów programu są wysokiej jakości i sprawdzone w praktyce dwa scenariusze zajęć doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, skupione na dwóch tematach przewodnich: własne zasoby i predyspozycje; zmiany życiowe i zawodowe Scenariusze mają formułę warsztatową i są obliczone łącznie na 6 godzin lekcyjnych oraz podzielone na 45-minutowe bloki. Towarzyszy im miniporadnik zawierający wskazówki i dobre praktyki wspomagające pracę w formule warsztatowej w szkolnej przestrzeni.
Pobierz publikację w języku polskim (PDF, 2 MB)
W wypełnieniu luk kompetencyjnych pomocna jest SRK CYBER, która wskazuje ogólnosektorowe standardy postrzegania i definiowania kompetencji w branży, co pozwala na efektywniejszy transfer wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych pomiędzy specjalistami zapewniającymi cyberbezpieczeństwo. Tabela kompetencji wspiera także pracowników HR w zakresie przygotowywania ofert czy stanowisk pracy.
Publikacja SRK CYBER stanowi zestawienie najważniejszych informacji potrzebnych do jej praktycznego wykorzystania. W pierwszej części opracowania znajduje się definicja sektora cyberbezpieczeństwa, która wskazuje zakres kompetencji zawarty w tabeli kompetencji. W kolejnym rozdziale opisano instrukcję czytania SRK CYBER, w podziale na dwa typy jej funkcjonalności. Trzeci rozdział stanowi zestawienie różnych rodzajów odbiorców sektorowej ramy wraz z przykładami możliwości jej wykorzystania. Następnie w publikacji znajduje się tabela wszystkich kompetencji specyficznych dla sektora cyberbezpieczeństwa w podziale na 9 wyznaczników sektorowych. Ostatnim elementem opracowania jest słownik najważniejszych pojęć branżowych.
Pobierz publikację w języku polskim (PDF, 2 MB)
Pobierz publikację w języku angielskim (PDF, 2 MB)
W Europejskiej Ramie Kwalifikacji (ERK) są to poziomy najniższe, obejmujące wykonywanie w sposób wystandaryzowany prostych czynności pod nadzorem. Sformułowane w raporcie wnioski, wyciągnięte także na podstawie analizy doświadczeń uczenia się formalnego, nieformalnego i pozaformalnego w Polsce, wskazują na konieczność zwiększenia liczby certyfikowanych programów uczenia się na poziomie 1 i 2 ERK.
Pobierz publikację w języku polskim (PDF, 1,5 MB)
Tematem przewodnim konferencji były profesjonalne kompetencje trenerów i instruktorów sportu, ich rola w osiąganiu wysokiego wyniku sportowego i to, jak istotny mają oni wpływ na jakość i bezpieczeństwo prowadzonych zajęć.
W numerze zebraliśmy wypowiedzi ekspertów uczestniczących w poszczególnych debatach konferencji. Pytaliśmy o to, czy Zintegrowany System Kwalifikacji jest szansą na profesjonalizację kompetencji trenerów i instruktorów w sporcie powszechnym oraz dlaczego ZSK jest tak ważny w sporcie powszechnym. Maciej Tauber, lider projektu ZSK6 podsumował konferencję następująco: To był bardzo intensywny dzień poświęcony określeniu miejsca Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji w procesie kształcenia i doskonalenia kadr kultury fizycznej, zwłaszcza trenerów różnych sportów. Już teraz ZSK jest dużym wsparciem w procesie porządkowania i standaryzowania poszczególnych kwalifikacji, w tym sportowych. Jest także gwarantem ich jakości. Cieszy nas, że możemy być częścią tego ważnego procesu. Profesjonalny sport potrzebuje profesjonalnych kwalifikacji. Odpowiedzią na tę potrzebę jest Zintegrowany System Kwalifikacji.
W numerze poświęconym branży sportowej piszemy także o „Sektorowej Ramie Kwalifikacji w Sporcie”, która – mimo że powstała w 2015 r. – jest wciąż aktualna. Przypomnijmy fragment wstępu SRK Sport: (…) aby nabyć dziś kwalifikację trenera, trzeba spełnić ogólnie sformułowany wymóg posiadania „wiedzy, doświadczenia i umiejętności niezbędnych do wykonywania zadań trenera lub instruktora sportu”.. W tej sytuacji jako przedstawiciele sektora w szczególny sposób powinniśmy zadbać o ustanowienie standardów, dzięki którym ponownie możliwe będzie obiektywne pozycjonowanie trenerów na rynku pracy. Taką możliwość przedstawiciele sektora, którzy włączyli się w debatę społeczną nad Polską Ramą Kwalifikacji, zobaczyli w modernizacji systemu kwalifikacji w Polsce. Dzięki niej zabezpieczona zostanie jakość kwalifikacji zawodowych i ich porównywalność na forum międzynarodowym. To z kolei zapewni wysoką jakość usług, zagwarantuje poczucie bezpieczeństwa i zdrowie uczestników zajęć sportowych, a także wpłynie na rezultaty polskich sportowców i wybór studiów na uczelniach o profilu sportowym. Odpowiedzią na obawy związane z uwolnieniem zawodów trenera i instruktora sportu powinny być licencje i certyfikaty wydawane przez związki sportowe i organizacje sportowe – ich pozyskanie powinno świadczyć o posiadaniu przez trenera lub instruktora kompetencji na odpowiednio wysokim poziomie. Systemy certyfikacji funkcjonujące w wielu dyscyplinach są przykładami dobrych praktyk w tym zakresie. By kwalifikacje nadawane przez poszczególne podmioty były powszechnie rozpoznawane i uznawane przez całe środowisko sportowe, istotne jest jednak wypracowanie przez jego przedstawicieli wspólnych standardów, stanowiących punkt odniesienia dla wszystkich kwalifikacji funkcjonujących w Polsce w sektorze sportowym…”.
Polecamy także uwadze zestawienie kwalifikacji wolnorynkowych opracowanych i włączonych do Zintegrowanego Rejestru Kwalifikacji, które są związane z branżą sportową.
© Copyright by: Instytut Badań Edukacyjnych Warszawa 2024
Wydawca: Instytut Badań Edukacyjnych ul. Górczewska 8 01-180 Warszawa tel. +48 22 241 71 00 www.ibe.edu.pl
